小学生数学学习热情培养策略

谭洪发

摘 要：毋庸置疑，在学习活动的组织过程中，学生的学习态度是一个十分重要的构成要素。从实际的教学情况来看，学生的学习态度会在很大程度上对最终的教学效果产生直接影响。基于这一原因，培養学生学习热情逐渐成为一个十分重要的教学目标。因此，本文将以小学数学为例，谈一谈应该怎样在教学活动中优化学生学习态度。

关键词：小学;数学教学;学习热情

简单来说，学习热情主要是指一个人倾向于研究和获取某种知识的心理活动，这是推动人们进行知识探索活动的一种重要学习动机。当学生具备浓厚的学习热情时，通常会更加专心致志地投入到学习活动中，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应有意识地从教学方法上进行转变，以此来培养学生更加积极的学习态度，即从“要我学”转变为“我要学”。只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生数学学习能力的发展。

1.加强直观，激发学习意愿

对于小学阶段的学生来说，数学知识通常具有一定的抽象性，这也导致很多学生感觉到教学内容比较枯燥乏味。因此，在教学活动中，教师应利用恰当的方式进行直观性的教学，使学生在已有知识经验的基础上获得更加丰富的感知，以此来促进学生进行数学知识的建构。通过这种方式，不但可以使教学内容更加生动，而且能够在一定程度上降低知识的理解难度，从而有效激发学生的学习意愿。

以《可能性》为例，为了激发学生的学习意愿，我通过一个故事将教学内容进行了直观的呈现：阿凡提有一次给一个富人打工，这个富人答应给他一枚金币作为工钱。由于这个富人十分嫉妒阿凡提的聪明，所以决定在结工钱这一天刁难一下他。他对阿凡提说：“我改变主意了，现在我决定要给你10枚金币作为工钱，但前提是我把这10枚金币扔到地上，要保证所有金币全都是正面朝上，如果有一个反面朝上的金币，那么你一枚金币也得不到”……故事讲到这里，我问学生：“阿凡提最后能不能拿到工钱呢？”马上有学生回答：“不可能拿到工钱了，因为这种情况太难出现了”，有学生反驳说：“阿凡提是一个非常聪明的人，他一定可以想出解决的办法，所以他一定可以拿到这些金币”，还有学生认为：“也许10枚金币真的可以全都正面朝上，所以阿凡提有可能拿到工钱”。接着，我从学生的发言中提取出了“不可能”、“可能”、“一定”等表示事件可能性的关键词，从而使学生对可能性的相关内容有了初步的理解。

2.设置悬念，增强学习乐趣

在数学教学中，培养学生学习热情的方法是多种多样的，而设置教学悬念就是其中一种十分有效的方式。因此，教师应该根据新授课的知识充分把握需要解决的新问题，并巧妙地与学生已有的知识经验联系起来，并使其产生一定的认知冲突，从而激发学生的问题意识。这样可以有效激发学生的好奇心，从而使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。

教学《3的倍数的特征》时，我结合之前所学的“因数和倍数”的知识，利用一个游戏设置了教学悬念。游戏规则是：我随机对学生进行点名，然后任意给这个学生说出一个数字，学生要在规定的时间内快速判断出这个数字是否为3的倍数。在游戏起始阶段，由于数字比较小，所以学生判断的准确率比较高，但随着数字的不断增大，越来越多的学生被淘汰。于是，我改变了游戏规则，让学生向我进行提问，学生发现，无论说出任何数字，我都能够很快作出正确的判断，所以十分好奇我利用了怎样的方法。于是，我趁势对学生说：“3的倍数有一个共同的特征，只要掌握了这个特征，就可以十分准确地对3的倍数进行判断”。最终，通过这种悬念式的教学方式，使学生对这一节的相关内容产生了十分强烈的好奇心。

3.创新练习，优化学习体验

在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节，对于学生的知识内化具有十分重要的意义。因此，教师对于学生学习热情的培养同样应该体现在课后练习当中。为此，教师应该避免单一的书面练习方式，不断对课后练习形式进行创新，从而激发学生对课后练习活动的参与意愿。

《折线统计图》主要讲解了折线统计图的特点，以及绘制简单折线统计图的方法。完成基本的课堂教学活动之后，我结合教学内容的重点布置了实践性的练习任务：在一周的时间内，对每天的天气情况进行观察，记录每天的最高温度和最低温度，然后将一周之内的天气情况用折线统计图统计表示出来，并分析最近这段时间的天气变化趋势。最终，通过这种形式的练习活动，不但进一步强化了学生的知识理解效果，而且使学生充分认识到了数学知识的实际应用价值。

总结来说，学习热情可以使学生产生无限的学习动力，是学生创造性思维发展的重要基础。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对培养学生学习热情给予充分的重视，并利用恰当的方式弥补传统教学模式带来的弊端，从而促进学生学习质量的提高。

参考文献

[1]陈子敏.如何培养小学生的数学学习兴趣[J].读与写，2019，16（34）：168.

[2]刘勇.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].散文百家（下），2019，（11）：224.