创设问题情境，实现高效课堂

【摘要】基于“以生为本”的思想，创设问题情境这一方法就逐渐被提出，并且也受到重视加以应用。英语作为一个实用性和实践性较强的学科，需要加强课堂中的语言交流和氛围创设。本文主要是分析问题情境创设在初中英语教学中的应用。

【关键词】问题情境；初中英语；高效课堂

【作者简介】李扬，苏州工业园区星洋学校。

引言

在初中英语教学中，创设有效的问题情境，可以引导学生对教师提出的问题和创设的情景进行独立思考，从而激发学生挖掘英语学习的乐趣，同时起到提升思维能力和专注度的作用。尽管当下创设问题情境的教学模式被重视，但是基于教学任务、学生基础等实际情况，一些教师在应用过程仍然是存在问题，却没达到高效课堂的目标。

一、问题情境法的特点

问题情境法主要是以教师提问的形式，让学生自主思考和解决问题，在解决问题的过程中实现对知识的掌握，区别于传统的灌输式教学，注重培养学生的综合素质和建立良好学习习惯。问题情境创设的核心在引导学生学习，这就要求教师充分了解学生，兼顾学生特点和实际情况，在教学过程中能够创立有效的氛围，提出有效问题，让每个学生都能参与课堂交流。此外，学学生在问题探讨过程中，也能做到发散思维，积极发言，不断反思，加强知识点的理解和记忆，进而提高自学能力。

二、创设问题情境中遵循的原则

1.合理性原则。在创设问题情境的过程中，关注学生能力，在问题设计中逐渐深入，面对不同能力学生，问题难度要不一样，注意建立学生学习自信心。教师在创建问题情境过程中要注重合理性原则，难度要符合学生英语能力，问题特色要符合学生兴趣，应用时间要适度，结合实际情况来确定。

2.互动原则。在问题情境法的应用过程中，需要注重互动原则。在教学中，以学生为主体，加强课堂主体之间互动。要达到参与互动普遍目的，要注意到以下几点问题，首先就只有学生对知识点熟悉，才可以提升学生参与互动的积极度；其次是教师所设计的问题需要有层次性，不能简单也不能过难，这样才能激起大家互动和交流，进而提升学生的思维能力及交流能力等。同时，教师还可以根据学生学習能力进行分组，让每组学生综合素质平均，使得学生在交流中尽可能发挥自己的优势，弥补自己的短板，挖掘英语学习的魅力。

3.和谐平等性原则。创设问题情境，需要建立一种和谐平等的氛围。一旦教师没有形成和谐平等的课堂环境，极大程度上会限制学生能力发挥和学习积极性。所以，在问题情境创设过程中，教师应该和学生形成类似朋友的和谐关系，进而充分在提问中带动学生参与和积极思考，为高效课堂提供一份正效应。

三、初中英语课堂教学中存在的问题

问题情境法的应用流于形式。提问是每个课堂上都会进行的环节，但是却没有提升教学质量的一大原因就是问题情境法的应用流于形式。学生在英语基础和学习能力上存在差别，在多数英语教学课堂中，出现问题情境法流于形式，提问对象多为优等生，或者在对基础较差的学生提问过程中引导不够，容易打击学生学习的积极性，无法创建有效的问题情境，无法营造和谐高效的课堂氛围。所以，初中英语教师在创建问题情境时应该注重这一策略实施过程中的内涵，突出其实践性和科学性。

四、创建问题情境在英语课堂中的应用

1.创建情境式提问，培养学生的思维能力。在学习过程中，一旦遇到难题，就会很容易产生学习烦躁的心理，失去继续学习兴趣，不利于高效课堂的开展。对此，英语教师需要站在学生的位置，去调整一些教学方式，在课堂提问的过程中，给学生创造一定的教学情景，形成有效的课堂氛围，让学生在问题思考过程中逐渐形成思维能力。创建有效的问题情境，丰富课堂教学内容和趣味性，让学生在思考中进步，在克服问题过程中成长。

2.创建情境式提问，建立知识框架。不难发现，英语作为一门语言类学科，其知识点是层层递进的，具有极大的关联性。要想提高英语课堂的高效性，帮助学生形成属于他们自己的知识结构是十分有必要的，一旦学生形成建立知识框架的能力，一方面学生可以灵活应用英语来解决英语难题，一方面有利于强化学生学习能力。而基于教师对考试重点的把握，教师有着自身的英语框架，在问题情境创设中，大大发挥教师的能力，让学生在轻松和谐的氛围中，掌握英语知识重点。具体应用方法，英语教师要求学生课前完成复习和预习工作，加以课堂上提问策略，加深和解答知识点理解，最后结合多媒体功能展示本堂课知识框架图，再进行问题情境法，让学生对一个简单的知识框架图进行口述和扩展，回忆本节课的内容。而在多堂课，一章内容结束后，再进行一次提问和回顾过程，这样才可以充分发挥学生主体，教师引导的作用。

五、结语

在英语课堂中创建问题情境的过程中，教师需要不断的教学实践，进行完善和改进，达到最合适科学的位置，让学生体会英语的魅力，并且在此过程中，培养学生的综合素养，形成良好的学习习惯，提升课堂学习的效率，也为学生之后学习和发展也奠定了一定的基础。

参考文献：

[1]刘健.初中英语教学中课堂提问有效性策略探究[J].青海教育， 2018（Z1）：61.

[2]林静.在初中英语阅读教学中如何运用提问策略提高学生的思维品质[J].英语教师，2018，18（21）：65-69.