英语课堂如何培养学生的阅读理解能力

【摘要】英語阅读能力是学生学习英语知识所必须掌握的一项知识技能，此项技能从应用的角度分析来看，同时也是衡量学生英语综合水准的重要标志之一。而自新课改政策实施以来，随着素质教育理念的普及，对学生知识综合素养的要求也不断提高，因此，在英语课堂中阅读理解能力的培养也愈发为人所重视起来。本文的论述即在此处，以下，对如何在高中英语课堂对学生的阅读能力进行教学作以下总结。

【关键词】高中英语；阅读理解能力；课堂教学

【作者简介】胡琴芳，甘肃省天水市一中。

高中阶段的阅读教学课，随着学生英语知识的不断积累和增长，其开展的方式也愈发变得丰富起来。这一优势所在，使得英语阅读课的教学设计在选择上也变得更加灵活，从而能够帮助学生在更加贴合自身实际情况的教学中进行学习和提升。以下，笔者便择取其中与此阶段学生知识基础以及接受能力具有较高契合度的几种方法为依托，对其在实际中开展的具体方式及过程进行如下大致介绍。

一、开展丰富的课堂阅读形式

丰富阅读形式的开展，是基于这一阶段学生一定基础的英语知识积累而言。在课堂中开展丰富的阅读形式，便在于帮助学生充分的调动这些英语知识储备，使之能够在具体的应用中得到锻炼，从而促进学生的英语阅读能力。而在这一过程中，以学生阅读大量的课外英语书籍最为典型。而此时，学生势必会遇到诸多陌生词汇，此处，我们可以教给学生学习以“猜测法”进行理解，从而在提高阅读速度的同时增强理解能力，确保课堂教学的高效性。

例如：在阅读《勇敢的心》某片段时，有一句写道：“And dying in your beds many years from now.”其中，前半段是“And dying in your beds”对于学生们理解起来有一定的难度。对此，笔者在要求学生不去查词典的前提下，对单词进行分析并猜测其大致意思的方向。如：“dying”是单词“die”的现在分词，意为“垂死的、临终的”“Beds”是“Bed（床）”的名词复数，在这一单词释义的理解下，再继续往下阅读。当阅读到：“Would you be willing to trade？”时，学生便会由此大致总结出其具体的意思方向为“寿终正寝”如此，既促使学生充分利用了以往的知识所学，又促进了阅读理解的时间效率，大大的确保了提升阅读能力的教学质量。

二、利用关键词理清文章结构

文章结构即文章框架，理清文章的整体结构能够有助于学生由浅入深，逐步展开对文章内容的剖析、理解，进而达到准确把握文本的目的。针对于此，我们可以在阅读教学中，指导学生利用从文本当中获取关键词的方式，从前后段落之间的联系入手进行分析和感悟，从而达到整体理解语篇内容的目的，培养学生高效的全篇理解能力。

例如：以《The Olympic Games》一文的教学为例。对于本文的阅读理解，笔者首先选择让学生利用“略读”的方式对本文进行浏览。其方式为，阅读文章每段的开头或结尾，并选择段落中的一个关键词进行圈划，以更好地突出重点。如：第一段落中的关键词为“2008 Olympic Games”第二段落中为“Questions、Modern Olympic”诸如此类，由此，学生们结合文章标题“AN INTERVIEW”便可以理清本文是一篇采访有关于奥运会的内容，且，其结构由对话的形式展开，对奥运会作了介绍。这样一来，学生们在去对文章进行仔细阅读的时候，便能在这一基础上有效作出分析和理解，从而为阅读的高效作出良好铺垫。

三、借助读写结合进行实践锻炼

在语言类学科当中，阅读与写作向来是不可分割的一个整体，两者相辅相成，互为促进。由此可见，在阅读教学中，利用写作实践的教学对学生进行阅读理解的锻炼，有着不可替代的优势。其中，写作一项，可以帮助学生提高对相关词汇的记忆，语法运用的掌握，以及对文本结构的熟悉等等。从而在这一前提下，帮助学生在对文本展开阅读的过程中，可以利用写作实践得来的经验做出思考和判断，进而提升阅读理解的有效性。

例如：在教学《Computers》一节相关内容时，在教学之余笔者便借助与“仿写”的练习方式，对学生展开了阅读理解能力的培养教学。如：本节的阅读部分题目为《Who am I》，是以第一人称的方式进行了描写，介绍了计算机的发展历史信息。其中，运用了大量的词组，如：“In common、Go by、In one’s opinion、In away”以及语法“I have been made smaller and smaller.”等。在这些词汇、词组、语法的基础上，笔者指导学生们模仿本文的立意，通过“我”的第一视角对某件特定事物进行了相应的书面表达。如：有的学生便仿照此对“手机”的发展进行了英语的写作。如此，在这一实践的应用中，学生对相关英语知识在文本当中的用法，表达意图等都有了更为深入的理解和感悟，从而极大地促进了阅读理解能力的提升。

四、综述

阅读是一个综合的过程，这一能力的提升亦是一个逐步积累、循序渐进的阶段。因此，对于学生阅读能力的教学，当首先以补充学生对英语综合性知识的学习和掌握，进而促使其在逐步的积累和实践中达到有效提升的学习目的。

参考文献：

[1]张明超.高中英语中高效阅读教学的策略分析[J].现代交际， 2018（15）.

[2]张丽萍.浅析高中英语阅读教学方式的优化[J].英语广场，2018 （07）.