在名著阅读中探究写作新视角

杨玲

摘要：基于初中生文学修养有待提升，需通过名著阅读累积更多好词、好句，掌握更多写作方法，将名著阅读过程中累积的灵感运用在作文中，名著阅读重要性可见一斑，为提高初中语文作文教学质量，教师除通过组织学生阅读名著削减作文教学阻力外，还需通过名著阅读助力学生扩展写作视角，丰富写作形式，完善学生自主写作体系，提高学生写作质量，本文通过在名著阅读中探讨写作新视角，以期有效提高初中语文作文教学综合质量。

关键词：名著阅读  写作  新视角

名著立意丰富，写作形式多样，同时囊括人文、历史、科技、地理等知识，学生通过名著阅读不仅能提升文学修养，还能在名著中心思想指引下树立正确价值观、世界观、人生观，引导学生有效开展实践活动，凸显名著阅读价值，然而当前名著阅读与初中写作教学相关研究成果相对较少，加之学生文学素养、学习需求、写作教学实况存在差异性，未能形成富有导向性的“名著阅读+写作教学”模式，影響名著资源利用成效，这也为本次研究创造条件。基于此，为提高初中语文作文教学质量，引导学生在名著阅读中探析写作新视角显得尤为重要。

一、多层次诠释名著思想感情

思想感情是贯穿名著内容的主线，从不同角度出发将会感受到文章思想感情不同的侧面，以此为由拓展学生写作视角，使学生得以跳脱对作文情感的固有认知体系，为学生灵活驾驭思想情感并将其灌注在作文中奠定基础。

例如，教师可以组织学生阅读《昆虫记》，并在阅读结束后，鼓励学生以“我通过阅读《昆虫记》感受到了……”为话题进行讨论，有的学生说道：“通过阅读我感受到科学严谨的态度，我们需树立科学实践价值观，探索世界及未知事物，用理性驾驭感性，将科学精神渗透在我们的日常学习与生活中。”有的学生说道：“通过阅读我感受到昆虫世界的奇妙，小小的昆虫为了生存而奋斗的经历让人动容，虫性如此我们人类亦需如此。”还有的学生说道：“通过阅读《昆虫记》，我感到人与自然和谐共处的重要性，我们需用敬畏之心对待世间万物，感受它们的美、它们的情感、它们的伟大之处，并从中汲取智慧，充实人们的认知体系，实现人与自然和谐共处目标。”教师在肯定学生分析思考、探讨交流学习行为同时，需通过名著阅读引导学生从思想情感不同侧面出发进行写作，丰富写作内容，提高学生写作能力，避免出现写作内容千篇一律缺乏深意消极现象，继而有效提高初中语文作文教学质量[1]。

二、注重与作者心灵沟通

文字是作者搭在学生心间的桥梁，通过阅读学生与作者的思想越靠越近，怎样与作者展开高效沟通，达到心灵相通阅读目的，并启发学生多角度写作，成为初中语文教师在组织学生阅读名著过程中，需要思考与解决的重要教育难题之一。

例如，教师在组织学生阅读《骆驼祥子》时，需引导学生搜集与《骆驼祥子》相关历史背景、老舍简介等文学资料，为学生多角度理解名著内涵奠定基础，确保学生可以将自己的情感融入名著中，继而体悟老舍创作《骆驼祥子》的心路历程，实现与作者心灵沟通的名著阅读目标，只有学生理解老舍，理解骆驼祥子，才能从中汲取文学营养，提升学生文学素养，带着文学鉴赏的眼光与骆驼祥子同悲同喜，感受写作内容的复杂性、文学性、艺术性，激发学生文学创作灵感，指引学生多角度进行写作，同时掌握名著中的写作方法，提高学生写作能力[2]。

三、通过理解名著人物探究全新的写作视角

学生在阅读名著过程中会发现书中每个人物都个性鲜明、形象生动、栩栩如生，人物的境遇牵动学生的心，为此学生在名著阅读时，可以根据理解提炼关键词，抓住人物描写要点，分析人物形象，体悟人物精神，并将名著阅读心得迁移到学生写作中，实现探析写作新视角目标。

例如，教师在组织学生阅读《西游记》时，可鼓励学生通过阅读提炼孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、白骨精等人物的性格特点，通过读后仿写提升学生人物刻画能力，同时对比其他名著中的人物描写手法，使学生得以明晰人物描写与文章情感基调息息相关，如《骆驼祥子》中人物描写朴实、细致，“他没有什么模样···头不是很大，眼圆，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮···”，《西游记》中人物描写简介、抽象，引导人们联想，如“孙悟空：五官具备，四肢皆全。身躯鄙陋，像个食松果的猢狲。”其中“具备”、“鄙陋”、“皆全”给人们以无限的遐想空间，体现名著情感基调，为此学生通过理解名著人物，可探究全新的写作视角，根据写作需求调整写作方法，提高学生灵活运用写作知识的能力[3]。

综上所述，在初中语文写作教学中组织学生阅读名著，通过引导学生多层次诠释名著思想感情，注重与作者心灵沟通，通过理解名著人物探究全新的写作视角，使学生得以拓展写作思路，累积写作素材，提高学生写作能力，继而助力教师有效提高初中语文作文教学质量。

参考文献：

[1]吕海洋.阅读名著，托起小学生写作的翅膀[J].速读（中旬），2018（10）：46.

[2]陆素萍.浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实践[J].中学课程资源，2018（8）：11-12.

[3]施伟.初中名著阅读与写作之间的互动性联系探析[J].作文成功之路（中旬），2018，8）：10.