初中语文教学评价存在的问题及有效对策探究

李丹

摘 要：语文是初中生需要学习的一门基础学科，因此初中语文教师需要关注语文教学。在初中语文教学中，教学评价是重要的教学内容，它能够有效的提升学生的学习动力，使学生更好的学习语文知识。但是，受应试教育思想的影响，很多教师仅仅将关注点放在了语文知识的教学上，不注重教学评价，使得教学评价存在着很多的问题，发挥不出应有的作用。因此，本文将谈一谈初中语文教学评价存在的问题并探究有效教学评价策略。

关键词：初中语文;教学评价;教学策略

在教育的深入发展下，越来越多的初中语文教师开始注重教学效率的提升并逐渐的将其作为重要的教学内容。初中语文教师要想更好的提升教学效率，应该关注课堂教学的各个环节。但是，在当下的初中语文教学中，很多语文教师不注重教学评价这一环节，使得学生的学习效率得不到提升。因此，初中语文教师需要深入探究初中语文教学评价存在的问题，针对学生的特点，采取有效的教学评价，使得语文教学能够具有效率性。基于此，本文结合笔者的教学经验，探究教学评价在初中语文教学中的应用。

一、初中语文教学评价存在的问题

在当下的初中语文教学中存在着多种多样的问题，笔者将谈一谈这些问题。首先，评价没有针对性。初中生之间的差异性十分的大，这就导致他们在学习能力、理解能力方面具有不同的特点。但是初中语文教师在进行教学评价的过程中采用的是统一性的教学方法，导致教学评价十分的空洞，没有实际的作用，学生不能够通过教学评价获得有效的提升。其次，教学评价资源分配不合理。很多语文教师在评价的过程中往往是偏向于那些学习成绩好的学生，容忍他们的错误，将赏识教育全部用在学习成绩较好的学生身上，使得教学评价不公平，让学习成绩一般的学生产生了放弃学习的念头。最后，教学评价不及时。及时的教学评价能够使评价教学发挥出最大的作用，但是很多语文教师不注重教学评价的及时性，使得教学评价不能够很好的发挥作用。

二、初中语文教学教学评价改进策略

（一）注重评价的针对性

每个学生都有其自身的特点，初中语文教师应该尊重学生的特点，注重教学评价的针对性，使每个学生都能够获得有效的发展。

笔者在教学实践活动中就会注重教学评价的针对性。如，在每月月初的时候，笔者会仔细的探究学生上个月语文月考成绩，针对那些学习成绩排名在前，但是相比之前有所退步的学生，笔者会采取警告式的教学评价;针对那些学习成绩排名不突出，但是相比之前有所进步的学生，笔者会采取夸赞式教学评价。笔者认为，这种针对性的教学评价，使得学生能够根据教师的评价对自己近期的学习状态进行一定的调整，让学习成绩退步的学生加大学习力度，让学习进步的学生具有学习的自信，更积极的进行语文知识的学习。

（二）注重评价资源的平均分配

每个学生都是平等的，初中语文教师在进行教学评价的过程中要秉承着评价公平的原则，注重评价资源的平均分配，只有这样才能够更好的提升全班学生的学习水平。

笔者在教学实践活动中就十分注重评价资源的平均分配。笔者会关注班级上每个学生的学习水平，对班级上的每个学生都进行一定的评价，使班级的学生都能够获得一定程度的评价。笔者不会将赏识教育仅仅地局限于优等生身上，而会关注学生的学习进步度，针对学生的學习情况，适当的采取赏识教育。当然，如果一些优等生的学习状态不佳，笔者也会对他们进行一定的警告，使他们能够端正自己的态度，让他们更好的面对语文知识的学习。

（三）注重评价的即时性

即时性的教学评价才能够最大程度的发挥评价的作用，因此，初中语文教师在进行教学评价时应该注重评价的即时性。

如，在某次语文课堂上，笔者为学生留了一个作文写作的任务，让学生进行课下的写作。第二天的时候，学生上交了自己所写的作文。但是笔者忘记了对学生的作文进行评价。一周后，在学生的提醒下笔者才开始对学生的作文进行评价。在评价过后，笔者将学生的作文进行了发放，笔者让学生根据评价内容修改作文。但是由于时间太久，很多学生都忘记了一周前所写的作文的思路，导致一些学生不能够做到修改的有效性，甚至一些学生放弃了对作文的修改。由于笔者的疏忽，学生所写的作文变成了无用功，使得笔者的教学效率变低了。在发生这件事情后，笔者开始注重了教学评价的即时性，使学生能够及时的受到教师的反馈，从而让学生更为有效的进行知识的改正，提升学生的学习效果。总之，初中语文教师在教学实践活动中应该注重教学评价的即时性，以此帮助学生更好的进行语文知识的学习，让教师的教学效率更好。

综上，初中生正是处在学习语文知识的关键时期，因此初中语文教师需要关注初中生的语文学习情况，注重多个环节的语文教学，尤其是教学评价环节，让教学评价能够取得良好的作用，学生在教师科学的评价下更好的学习语文知识。

参考文献：

[1]单春年.有关新课程背景下语文教学评价的研究[J].语数外学习（初中版上旬），2014（07）.

[2]寇成兴.初中语文课堂教学评价实施策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2014（03）.