小学数学阅读教学存在的问题及策略

胡明珠

摘 要：长期以来，很多学生都存在错误的认知，认为阅读只是像语文、英语之类的学科专属活动，与数学毫无关系。但是，随着社会数字化的不断发展，数学阅读能力也受到了教育者的广泛重视。本文主要立足于小学数学课堂来谈目前小学数学阅读教学存在的问题及策略。

关键词：小学;数学;阅读;问题;策略

数学阅读是小学生在已有知识经验的基础上对数学文本进行感知、理解、记忆、加工从而实现数学意义和价值的个人建构活动。数学阅读需要学生具备严谨的态度和灵活地思维，通过数学阅读教学不仅能够培养学生良好的自主学习能力、数学语言交流能力，还能向学生渗透数学的人文精神，对提升学生的数学综合素养有重要的意义。本文先根据目前小学数学阅读教学现状分析阅读教学存在的问题及原因，然后再在此基础上提出阅读教学的有效指导策略，以期有效地提升学生的数学阅读能力。

一、小学数学阅读教学存在的问题分析

第一，小学生对数学阅读的主观意识非常薄弱，很多小学生都表示数学是不需要阅读的，要想提高成绩，掌握数学知识和原理才是关键。这种错误的认知会极大地影响小学生的数学阅读动机，进而导致学生的数学阅读能力较差。第二，数学语言是数学材料和数学问题的基础，当学生在阅读材料时，需要将文字、图片、符号三种数学语言进行转化，才能更好地理解数学问题。然而，小学时期，学生的数学语言能力较低，他们在转化数学语言上存在问题，所以导致他们无法清晰地理解题目想要表达的意思，并且不能很好地将自己的数学解题方法用充满逻辑的语言进行表达。第三，无论是英语、语文还是数学，阅读的范围都包括课内和课外两部分，课内阅读主要以教材为主，课外阅读包括辅导书、趣味性数学书籍、数学报刊、数学杂志等等。根据调查显示，大多数的小学生的数学阅读主要以课内阅读为主，几乎不进行课外阅读，这是学生数学阅读能力低的重要原因。第四，由于小学生对教师的依赖感较强，所以他们习惯在处理阅读材料时跟随教师的思路，而不进行单独思考，这样的阅读习惯会造成学生缺乏独立精神，进而在阅读能力上无法得到突破。

二、小学数学阅读问题存在的成因分析

小学生数学阅读存在以上问题，主要基于以下几点，分别为：学生自身认知发展水平较低、教师自身阅读体验匮乏、教师阅读指导不力、缺乏相应的数学阅读氛围。首先，心理学家皮亚杰将人的认知发展分为了四个阶段，小学阶段的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，在理解抽象思维时存在一定的难度。众所周知，数学语言具有抽象性，这需要学生掌握数学阅读技巧和方法，才能将抽象的数学符号转化为自己的语言，然而事实上大多数学生还未达到理想水平。其次，由于数学教学压力大，课程实践较为紧张，所以教师在平时的教学生活中，除了讲授教材知识和教学参考外，几乎没有时间安排学生进行其他数学素材的阅读，这也充说明了教师课下也很少阅读课外材料，所以在教学的过程中没有及时地补充资源，造成小学生的阅读意识浅薄，阅读材料稀缺。然后，课内阅读包括数学定义、公式、应用题等，指导学生进行课内阅读是坚实学生数学语言的基础。然而，在数学课堂上，教师为学生提供的理解定义、公式、题目的时间非常短暂，对于这些内容学生几乎是死记硬背，因此会缺乏语言加工能力，在解决数学问题时也不能做到有效应用。最后，环境对学生的学习有非常重要的影响。良好的阅读环境有助于培养学生的数学阅读兴趣，提升学生的阅读动力。对此，教师可以在班级内设立读书角，提倡学生在课余时间进行数学阅读和交流，这样可以有效地解决学生缺乏阅读意识的问题。

三、小学数学阅读教学的有效指导策略

每个一线教师都有自己独特的教学理念和态度，且比较固定。长期以来，数学教师一直对数学阅读缺乏重视，要想使他们在短期内改变比较困难。不过，学校可以通过培训的方式，逐渐地帮助教师理解数学阅读的重要性，并向教师灌输数学阅读对学生数学学习的意义，以将数学阅读的价值深深地植根于数学教师的心中，加强教师对数学阅读的重视程度。另外，传统的数学课堂习惯采取讲授法进行授课，在这种授课模式下，学生始终处于被动学习的状态，这不利于培养学生的自主学习能力。如果教师可以在讲授的基础上增强对学生的启发或组织学生进行数学探讨，则能够有效地使学生在掌握知识的同时提升数学语言能力和阅读能力。再者，教材的内容再精髓也是有限的，学生应积极地响应教师阅读课外数学刊物的号召，在课外阅读中提升自身的数学阅读能力。

总而言之，随着教育的发展，在数学教学中培养学生的阅读能力已经成为了一项重要教学任务，作为一名小学数学教師，我们应充分地了解目前小学数学阅读教学的现状，在分析存在问题的基础上寻找原因，并提出行之有效的策略，改善不良的数学阅读情况。

参考文献：

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