让复习课演绎精彩

张凤兰

摘 要：复习是为了将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习如果不能激发学生兴趣，就不能收到事半功倍的效果。因此，复习课要创设情境，调动学生的学习积极性，变“教”为“学”，以达到复习的目的。

关键词：复习;创设情境;改进方法;变教为学

又到了期末复习，老师和学生都在做最后的冲刺，可整个教室火药味也越来越浓。老师抱怨也来了 ：“这课上不得，我们恨不得让学生牢固掌握学过的知识，讲得口干舌燥，学生却恹恹欲睡。”归根到底，是因为有些老师以不是讲、练（考）、讲三步曲，就是背、练、讲三斧头，完全忽略了趣味性。比如古诗复习，古诗是中华民族文化史上一颗璀璨的明珠，韵味十足，可学生却厌烦。就是因为老师都是先让学生背、背、背，然后练、讲，这样的复习课怎么可能激起学生的兴趣？怎样才能使复习课像新课一样演绎精彩，也让学生兴味盎然，收到好的复习效果呢？我认为要充分激发学生的兴趣，调动学生积极性。

一、营造生动有趣的环境，吸引学生注意力

兴趣是最好的老师。我们复习是为了将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习课又不像新课，没有新意，难以吸引学生的注意力。并且由于小学生年龄特点，他们的注意力不易集中，很容易被感兴趣的事物所吸引。因此教学中要充分激发学生的兴趣，吸引学生注意力。为此老师要创设丰富的教学情境，多考虑学生的注意力发展的特点，吸引他们的注意力，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，学习效果就能大大提高。那么要怎样创设丰富的教学情境呢？

首先课前要充分挖掘学科兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，小学生喜欢某一学科，是因为这一学科有趣。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西。如古诗复习，可以先让学生分组去搜集关于诗歌的有趣故事，让学生在故事中复习诗歌，也可以任选一首，把诗编成故事，让其余同学根据你编的故事背出诗歌。再设立故事大王奖和诗歌小王子奖，谁编的最多，就是“故事大王”，谁背出最多，就是“诗歌小王子”，以此来带动课堂气氛，引起学生对诗歌的兴趣，并取得最优教学效果。

其次，教师要善于营造有利于学生复习的环境，为学生及早进入复习状态创设最佳的情境。 如背诵古诗，上课伊始，先用优美的古诗歌曲，配上生动有趣的画面让学生跟着吟唱引入课堂，这样一下就吸引住了学生的眼球，学生很快就有把这几首古诗背下来。再让学生争当作曲家，用自己熟悉的歌曲旋律进行创编，这样学生兴趣盎然，很快就能把古诗背下来。巩固练习时又可采用学生感兴趣的“快乐大闯关”的形式展开教学。老师精心设计各种类型的练习题，把学生分成几个组，每组自己取名字，自定口号，进行快乐大闯关。哪个组积分最高 ，给予适当的奖励。这样，充分地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，就不会觉得复习课枯燥无谓了。

二、切实改进教学方法，激发兴趣

复习，不是简单重复，而是为了达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。但复习中总是有一些枯燥无味的内容，这就有赖于教师采用灵活新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，这样才能取得事半功倍的效果。为些教师要根据不同的复习内容采用灵活多样的复习方法，以满足学生的好奇心，保持新鲜感。如：古诗这一专项知识的复习中，我们就可以设计几个步骤，层层推进。

第一是“古诗大搜集”。先引导学生梳理小学阶段学习过哪些古诗，按事先设计好的表格，按一定方法给古诗分类，如：按内容分，有送别的、思乡的、山水的、四季的等，按朝代分，有唐、宋、元、明、清等。再组织学生课外搜集古诗，开展“古诗背诵大比拼”活动，让学生兴味盎然地参与到古诗的学习中来。

第二是“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用。古诗讲究诗中有画，画中有诗，我们可以找一些画，让学生根据画面内容吟出相应的诗句，或创设一定的情境，让学生根据情境吟出相应的诗句，或让学生结合自己生活中的事例，或运用古诗来写话，或创设情境让别人猜诗句。学生学得愉快，学得轻松，又学会了在生活中运用古诗。

三、变“教”为“学”

新课标十分注重让学生“学会学习”， 注重培养学生的自学能力。我们可以首先让学生以小组为单位，依据平时的课堂笔记、作业，确定复习重点，然后根据自己小组复习所获，向大家友情提示一些复习方法。如：古诗复习，先让学生分组整理出积累和理解古诗的方法，向同学友情提示，小组与小组之间互相补充。再尝试把自己认为重要的拟出模拟试题。最后以小组为单位开展“打擂台”的活动。由一个小组上场，根据自己所拟的测试题进行“摆擂台”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“擂主”，继续“摆擂”。老师只要维持好课堂秩序，对学生不正确的给予纠正;针对学生暴露出的薄弱环节，引导讨论，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法打破了以往的课堂教学模式，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得兴味盎然，不仅提高了复习效率，掌握了知识，而且培养了能力。

总之，教学有法，教无定法。在复习阶段，教师既要营造良好的复习环境，又要采用灵活多样的复习方法，最大限度地激发学生学习的兴趣，让复习课不再枯燥，让复习课演绎精彩！

寧化师范学校附属小学，福建 三明 365000