优“画”小学美术课堂的教学策略

吴婧

【摘要】美术教育是学校素质教育中的重要一环，美术课程是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、激发学生对自然和生活热爱之情的一门重要课程。在新课改的背景下，美术教学绝不是一种单纯教授美术知识和技能的技术课程，而是包含技能技巧在内的涉及更为广泛的艺术文化教学。美术课不等于图画课，而应视为一种文化学习，应以最富有情感的美术形象直接向学生进行美的教育，从小对儿童进行比较全面综合的美术教育。

【关键词】小学美术 优化教学 优“画”课堂

原国家教育委员会副主任柳斌在谈推行素质教育时指出：“在实施素质教育中教育过程优化和教学过程优化是核心。”美术教育是素质教育中的重要一环，如何优化美术课堂教学结构，在美术教学中提高学生的美育素质，每个美术教师都应高度重视。为此，笔者从以下几方面进行了探究：

一、优化情境，提高兴趣

美术课程标准中提出，兴趣是学习美术的基本动力之一。要以活泼多样的课程内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力。所以，美术教师要研究教材，从学生的角度思考、备课，抓住他们的好奇心，从他们的身心发展及年龄特点去捕捉兴趣点，采用合适的教学手段，创设教学情境。以趣激情，以趣生情，使学生产生强烈的艺术情感，从而顺利导入教学内容。

在导入新课时，教师要深钻教材，高度重视教材内涵，联系实际，把激发学生兴趣作为切入点，制造悬念，创设意境，把握好学生心理，使他们想知、快知、乐知。如在《染纸》一课教学时，笔者以生活中扎染的围巾、服装等工艺品展示给同学们欣赏，他们被这些美丽的花样深深吸引住了，然后笔者又把这些美丽的图案在纸上展现，这样学生们就对这堂课的教学内容产生了浓厚的兴趣。接下来笔者让学生们比较这些美丽图案的不同特征，前一种纹样的边缘规则而清晰，是以前学过的图案，后一种纹样的边缘模糊而不规则，模糊的边缘有一种自然渗化的效果，是不可能用画笔画出来的。那么，它是怎样形成的呢？学生们对此产生了极大的好奇心，都很迫切地想知道是怎样形成的。这样就把新旧知识联系起来了，使学生在事物的联系比较中认识事物，从而系统地掌握知识。

情境教学法可以激发学生主动参与和积极探索的欲望，是完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法能有效地把枯燥、单一的教学内容变得生动有趣。在低年级的美术教学中，我们采用较多的是“动画情境法”“游戏情境法”。中高年级则采用“故事情境法”“观察情境法”。如教学《这是我呀》一课，笔者选择了学生常见的生活环境来创设情境，课堂上展示了他们在校园中玩耍的影像，学生们积极回答提问，被拍摄到的同学更是兴奋不已，有效激发了学生学习的兴趣，整堂课气氛活泼。

二、优化教学手段，丰富教学内容

（一）合理运用多媒体

美术课堂有效运用多媒体教学可以使学生在文字、声音、图片、动画等声图兼备的氛围中学习，积极性自然会被调动起来。如学生在欣赏经典作品时，可以欣赏作品的全貌，还可以放大局部进行观察。通过大屏幕演示，让学生欣赏、体会、感受，从而再进行临摹、训练。在教学二年级《我设计的邮票》一课时，笔者制作了不同形式、不同年代的邮票欣赏资料，使学生了解了邮票的历史、背景等，让学生开阔了眼界，拓宽了知识，为他们的创作提供了更多的参考和灵感。在教学六年级《现代建筑》一课时，笔者利用多媒体使学生不但可以欣赏建筑物在静止状态下的形和内部构造，而且可以让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个层面，还可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设等。当然，多媒体只能作为辅助教学手段，教师的示范才是课堂的重要组成部分。

（二）多样美术技法的运用

美术新课标要求通过美术技能教学，使学生具备一定的造型、形象识别和审美能力。要求学生运用点、线、面、形、色、肌理和空间等美术语言的描绘及立体造型的方法，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，了解美术表现的多样性，能用一些简单的绘画语言传递自己的思想和情感。同样的教学内容也可用不同的绘画方法来表现。如同样一幅美丽的风景画，而教师却出示了运用多种不同材料和不同方法来表现的作品，请同学们讨论，开启了学生的思维大门。教师应根据学生的讨论适时进行讲述，使学生了解作画时如何运用各种材料。

1.纸浆画

一次偶然的机会，笔者接触到了一种色彩极其鲜艳，肌理感很强的绘画作品。通过仔细观察，发现原来是纸浆画，也就是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。这种作品颜色鲜艳，并具有彩色浮雕效果。彩色画泥可以在木、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘制，干后即是成品。纸浆质地柔软，可塑性强。制作纸浆画是一種充满童趣的活动，学生对这种画产生了浓厚的兴趣，他们制作的纸浆画生动、有趣，学生受教于其中，美育于其中，也乐在其中。

2.布贴画

在制作布贴画时，布色的选择不同于色彩的配置，它局限于布材的色彩。对布材的剪贴摆布就是色彩调剂、花纹取舍、肌理布局的过程，延伸了学生视觉空间的表现力。

3.扎染

民间艺术中扎染艺术的发展独树一帜，它不仅历史悠久，而且普及的程度也较广泛。扎染的花形奇特，纹饰变化自由，色晕变幻莫测，而它独特之美的成形，正来源于各种各样的扎法。小学生对“扎”的理解常表现得丰富多彩，他们没有固有的观念，却拥有灵性的思维，更具有创新性。这一点，在美术扎染教学中可以时刻感受得到。

4.重彩装饰画

重彩装饰画是以中国画的线条造型，运用绘画中醒目的斑斓色彩为画面注入勃勃生机和绚丽色彩，给人一种赏心悦目之感。通过画、揉、托墨，利用点、线、面、色彩可创造出有个性的艺术效果。重彩装饰画的表达是要通过变化创意和各种表现技法来加工处理的。在教学过程中，教师要让学生学会多观察事物，从生活中找到事物的一些特定的形象，归纳每一个形象的特征。运用多元化的表达技法，就能更好地完成重彩装饰画在教学中的运用展示。如三年级的“动物装饰画”，五年级的“人物装饰画”“青铜艺术”，六年级的“石头会说话”都可以运用此种方法绘画，学生学习兴趣将大大提高。

三、优化作业形式，强化课堂训练

美术课堂作业的设计是美术教学的重要组成部分，直接关系学生审美情趣及创新能力的培养，也是检测教学效果的一个重要环节。教师常常重视教学过程，而忽视学生作业环节的设计。目前学生作业大多是枯燥无趣的应式作业，如模仿教师范画或学生作品，这不利于学生对所学知识的进一步巩固和深化。教师要紧紧抓住知识要点，采取多样的方法，深化知识点，提高学生的学习兴趣，进而提高其审美能力和创作能力。如在教学“干干家务活”的画法后，教师可让学生做出不同的干家务的形体动作，其他学生描绘其形象，这样通过多种练习，学生可以巩固所学知识。另外还可以布置一些实用性作业，根据教材内容，结合学生实情，将所学知识运用到现实生活中。教师要注重学生作业的实用性，学生可以向亲友赠送自己的绘画作品及制作的生日卡、贺年卡片等，自办小学生学习报，认真画好板报的刊头、故事插图、花边等。通过学用结合，学生既可以得到锻炼和提高，又能亲身感受到“英雄有用武之地”的乐趣。另外，还可以适当布置一些競赛性作业，通过竞赛活动，择优颁奖。

四、利用社会实践活动，优化课外拓展

美术教学离不开社会实践，学习美术知识就是要为社会服务。美术课程与社会实践相结合，可加强美术教学的综合性和探究性。将美术各领域、美术与其他学科、美术与现实社会之间连接起来，以优化美术课堂，培养学生的综合思维和综合探究能力。学生在这种活动中，可以不受教材范围的限制和教师倾向的束缚，得到自由的发展。社会实践活动是丰富学生精神生活、开阔视野、陶冶情操、激励创新的有效形式。因此，丰富多彩的生活是儿童绘画的素材源泉，指导学生观察、体验生活是美术教学中的重要一环，可以激发学生绘画创作兴趣，开拓学生思路。“艺术来源于生活而高于生活”，这句话充分阐明了艺术和生活的联系。尤其是教学“春天的色彩”“秋天来了”“校园真热闹”“买菜”等这些记忆画、创作画课程时，教师不能只靠课堂讲授去表现，而要在课前有意识地带领学生出去游玩、参观博物馆、游览公园以及开展各种有趣的课外活动，并进行指导，要让学生有选择地记录。通过观察生活、体验生活来获得丰富的绘画素材，创作出自己既熟悉又喜闻乐见的生活画面。如每年的“爱鸟日”那天，我们都会组织学生开展以动物为主题的绘画活动。

美术教学是学校美育的一个重要组成部分，是学校实施素质教育的重要内容，它不单纯是绘画技能的训练。因此，在美术课的教学中，教师根据学生不同年龄的特点和各年段教材的重点，做好以上几方面工作，将有利于促进美术课堂教学的优化，提高课堂效率。♪