浅谈高中英语学科核心素养下的文本阅读教学

林丽秀

摘 要：随着教育的改革和推荐，英语学科已经从注重“教”的过程转化成了注重培养学生们如何“学”的教育理念。各学科的核心素养培养也越来越受到广大师生的高度重视，作为英语学科也是如此，老师们在平时的任课过程中都开始注重穿插培养学生的核心素养，例如在讲解知识点，讲解练习题的时候都会涉及到核心素养的培养，今天我就在这里针对英语学科在核心素养下的文本阅读教学的策略。

关键词：高中英语;核心素养;文本阅讀

一、英语学科的核心素养性质

英语学科作为一门语言类学科，其核心素养就是培养具有浓厚的中国情怀、开阔的国际视野、理解包容和欣赏多种文化的学生。其主要体现在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个大方面。语言能力是指在一定的情况下能通过使用英语语言来进行沟通交流获取信息的能力;而文化意识则指的是学生们对于英语文化以及丰富多彩的外国文化能充分的理解与欣赏，并做到取其精华，去其糟粕，适当的学习一些对于自身有帮助的优秀外国文化;思维品质方面则是学生们在学习英语的过程中能够做到独立思考事物，在批判性和逻辑性方面都有一定的思维进步;最后就是学习能力方面，指的是学生在英语的学习过程中也能找到属于自己的学习方法并将其扩展到其他的学科和生活实际当中，为自己的学习和生活找到最适合自己的方法。核心素养的这四个方面都是相辅相成的，对于学生而言都有着非常重要的作用，教师们应当做好学生的核心素养培养工作，让学生们成为有思想、爱学习、爱文化同时具备优秀的学习能力的学生[1]。

二、通过培养学习能力来强化学生的文本阅读能力

学习能力即是英语学科的核心素养之一也是学生们应当掌握的重要基本学习技能。各位老师在对学生们进行文本阅读教学过程中要注重学生的学习能力的培养，让学生们学会如何去做好文本阅读工作。在阅读教学的过程中，以前我们大部分注意力和时间或许都放在检测阅读理解的效果上，没有更多的教学生如何理解，我们需要找到一个平衡点，既帮助学生提高阅读速度，又能帮助学生提高阅读的理解。在面对一篇文本阅读的过程中首先要做好的就是通读一遍文章整体，让学生们对整篇文章有一个基础的轮廓，清楚整篇文章到底讲了些什么，而且在通读的过程中标记出自己不认识的单词，然后再通过查字典把不认识的单词都先解决，这样再进行一次文章阅读，理清文章的整个句子的连贯性，掌握文章的主体大意，找出文章的重点思想。然后再和其他同学讨论整篇文章还存在的疑难点，尽量通过讨论来解决这些重难点和互相之间分享对于整篇文章的见解，讨论过程对于整个自主学习是有着非常重要的作用，可以充分的培养学生独自解决文本阅读过程的将可能遇到的难题。最后老师在对学生们的思想观点进行总结和补充，对于那些通过讨论仍然还是没有解决的问题进行分析讲解，务必让所有学生都能搞懂如何去做好一篇文章的阅读工作，学生们学会了如何去进行自主的文本阅读，在课后学生们也将会花更多的时间去填充自己的文本阅读量，对于提高学生的文本阅读能力和英语成绩都有着非常重要的作用。同时，应注意不存在一套唯一的具有明显或成功导向的阅读处理策略，我们应该指导学生不仅知道该用哪一种策略，而且知道该怎样运用，实现学习能力的提高。

三、语言能力辅助文本阅读

学生们在进行文本阅读的时候配合朗诵和默念等语言配合可以让学生们通过视觉和听觉及大脑的联动增强学生对于整篇文章的理解和记忆，除此以外还能锻炼学生的口语能力。各位老师在让学生在进行文本阅读的过程中不妨让学生们配合默念的方式，将自己从视觉上捕捉得到的信息经过大脑处理后再用语言来表达，这个过程在无形之中就帮助学生在大脑中多记忆了一次，除此以外学生们的整体低声默读即可以保证课堂学习气氛浓郁，也不会导致因为朗读声过大而引起课堂气氛混乱的现象[2]。在指导学生进行文本阅读时，我们老师不要忽略语言知识的学习，我们要以知识为载体引发学生思考，发展学生思维能力。在阅读过程中，应该对基础词汇进行精确的讲解，教会外语学习者利用上下文有效地猜测低频词的意思，真正把语言的学习和文本阅读结合起来，语言的准确性和流畅性有助于文本阅读。

四、良好的思维能力和文化意识将文本阅读理解的更透彻

文本阅读即是一种对于文本知识获取的过程也是对学生思维能力培养的过程。学生们在文本阅读的过程中将会遇上各种不同的文章，在对这些文章的阅读过程中，学生如果没有一个优秀独立的思维能力将会出现很难掌握文章主旨大意，收获不到文章中所包含的语言知识，尤其是英文学科作为一门外语，更是经常涉及到外国的文化和思想，这个时候就要求学生们能够有一个开放性的思维，能有独立理性的看待各种思想观念。老师们在对文本阅读的过程中不能一次性的把所有知识要点都灌输给学生，因为这种形式下的教学学生们会对老师产生很强的依赖感，遇上难点就等着老师来讲解而不是开动自己的思维去理解琢磨，学生们的思维能力得不到提升，他们今后在遇上阅读困难的时候就不能独立的去解决。所以老师们在进行文本阅读讲解的过程应当注重学生的思维能力引导和培养，在涉及到文化差异比较大的文章的时候尤为要注重学生们对新的文化的理解和欣赏，适当补充文化的背景知识，让学生们学会用理性的思想去看待不同国家的文化，并且站在作者的文化观念下去理解文章，这样对于整篇文章的理解将会轻松很多。

总结：新时代下的教育要求学生们不仅是能在一门学科中取得高分，更重要的是对学科核心素养的培养和综合能力的提升。英语学科的核心素养要求学生们具备听、说、读、看、写等基础上在配合多种文化的理解、自主独立思维的养成等学习要点，而文本阅读则是恰好能将这些核心素养都体现的一个学习方式，各位老师应当注重围绕核心素养的文本阅读工作的实施，让学生们在文本阅读的过程中收获核心素养的养成。

参考文献

[1] 徐峰《英语阅读教学中核心素养的培养》[J]《教学月刊·中学版（教学参考）》2017年12期

[2] 叶玲《论初中英语阅读教学中的文本解读》[J]《快乐阅读（下旬刊）》2013年5期