浅谈高考日语生源高校适应诸问题及解决途径

王昭程 叶耀嵘 盛学武 谢佩

摘 要：随着新高考在浙江省试点的有序开展，随着更多的考生选择以日语等小语种为高考外语科目，各专业针对该部分学生如何调整培养方案，日语等小语种专业如何吸引这类生源以提升培养效能等问题，值得探讨。另一方面，这类考生在选择报考院校及专业时也遇到诸多问题。本文对现今高考日语生源的高校在校生进行走访与调研，根据其集中反馈的现状中存在的问题进行归纳并探讨其解决途径。

关键词：高考日语生源;高校适应;三位一体;大学日语

一、課题背景

随着新高考在浙江省试点的有序开展，选择小语种作为高考外语科目的考生也日益增加。高考英语已不再是考生唯一的选择。这其中选择日语的考生的居多。与此相对应，各地也纷纷出现高中开设日语课程的情况。高考选择小语种对比英语具有相对优势。另一方面，除填报志愿时会受到一定限制以外，高考小语种生源在升入高校以后也会遇到诸多适应问题。

因此，课题组尝试以问卷形式开展关于高考小语种生源高校适应性问题的调研，并对数据进行动态的采集与分析，将现有问题归纳并探讨其解决途径。

而目前国内对高考小语种的研究也主要集中在日语方面。

浙江财经大学东方学院的吴蓉斌（2017）[1]认为，日语单词中存在汉字导致词汇记忆量比英语要少;日语考试题型少客观题多;日语考试的难度对中国人而言是比较简单的。上海甘泉外国语中学的王颖芳（2012）[2]指出，全国不同地区的教育水平存在差距，高考小语种考试运用的是全国卷，而全国卷的出卷考虑到这一问题，这样一来日语的全国卷和英语的地方卷在难度上就存在着一个差距。张国伟（2014）[3]指出，现在少数高中学校有能力与国外学校沟通交流，学习国外先进的日语教育经验，满足了对日语有兴趣的同学的学习兴趣。日语高考数据：2018年参加高考的日语考生共有23000多人，考生来自全年的29省、自治区、直辖市。其中日语考生规模占前三位的是广东省、江苏省、浙江省，其考生人数分别为4400余人、3200余人、2600余人。

课题组开展了《浙江省高考外语科目日语意愿现状》的问卷调查，该问卷于2018年1月开始发放，通过网络与纸质形式，共回收浙江省内有效问卷200份。答卷人以在校高中生占50%以上，男性所占比例占85%以上。据此，课题组归纳高考小语种生源高校适应性问题如下

二、现状及主要问题

1.报考院校与专业受限

从目前各院校招生要求看，英语“走遍天下”，非英语语种的考生选择面就小得多，能报考的院校与专业受限较多。对考生的语种要求大多院校都在各自的《招生章程》里有明确规定，如中国人民大学《招生章程》中提到“我校英语、俄语、日语、德语、法语等专业只招收英语语种的考生;国防生只招收英语语种的考生。”[4]英语作为高考历史最为悠久的科目之一，在高校的英语教育衔接已形成较为完善的体系，而小语种在很多高校的外语教育体系中仍未形成完善的“配套”。因此很多高校根据学校及专业的情况，会做出限制小语种生源报考的规定。

2.英语学习的“窘迫”

部分高考日语生源的学生报考日语专业，并成功录取，在专业学习上较为轻松，但英语学习却成为了横亘在他们面前的最大障碍。浙江省几乎所有高校的日语专业都在培养方案里配置了英语课程及相应学分，并要求取得英语四级证书。这对大部分高考日语生源的学生来说，成为了高校适应的一大难题。高中阶段缺失的英语学习，使得其基本跟不上高校普适性的英语教育，科目考试、英语等级考试成为了“梦魇”。即便选择其他专业，若院校本身未开设《大学日语》等课程，则仍必须选择英语作为外语必修课程。

3.日语专业人才培养方案指定多适用于“零起点”学生。

众所周知，专业人才培养方案是高校各专业开展教学的依据。浙江省大部分高校的日语专业人才培养方案都是针对“零起点”学生制定的。而高考日语生源的学生选择日语专业后就会面临这样的“尴尬”局面。即便已经具备了N3以上的日语语言能力，但仍然要依据人才培养方案从“五十音图”开始学起，这样造成了学习时间的浪费，而且日语的水平也很难有所提高。课题组随机采访了三位浙江省高考小语种生源的日语专业学生，分别来自台州、温州等地区的高中，主要反映了以下几方面的问题：日语能力退化、英语带来的压力等。其中最为突出的矛盾表现为无特别的人才培养方案设置造成了学习时间和学习成本的浪费。这也是很多高考日语考生不考虑报考日语专业的“顾虑”。

三、主要措施

为了让高考日语和高校更好的衔接，根据上述存在问题，拟以以下途径尝试解决。

1.进一步开展日语专业三位一体招生

针对上述现象与问题，课题组认为各高校进一步开展日语专业三位一体招生，制定特定生源的人才培养方案迫在眉睫。通过问卷数据分析，课题组认为有必要开展针对高考日语生源的三位一体招生计划，并制定相应的人才培养方案。打通高中与高校的日语专业教育的衔接问题，积极开展合作，为日语专业高层次人才的培养打开输送通道。

2.各高校积极推进《大学日语》等课程建设

针对高考日语生源的报考非日语专业的学生所面临的问题，省内各高校应积极推进《大学日语》等小语种课程建设。以相应能力要求的日语能力水平测试代替CET4，从而有效解决现有问题。还应积极推进《大学日语》等线上精品课程的开发建设，有效地辐射高考日语生源的非日语专业学生，形成系统的线上课程资源，以缓解各高校的师资压力等。

四、结论

综上所述，随着接下来高考日语生的不断增多，他们会面临更多的问题，这些正是我们的调研的方向和动力。我们相信在不断解决这些问题过程中，日语专业可以得到很好的发展。选择日语作为高考外语的学生对于自己将来的走向和对于大学的选专业的压力相对应的就减轻了不少，同时也为高考改革提供了更多的可能空间，为高层次小语种人才培养夯实基础。

[基金项目]本文为“浙江省宁波大红鹰学院社会科学研究一般基金项目：新高考背景下浙江省高中小语种选择意向动态调研（课题编号：1042118055）”的研究成果。

参考文献

[1]吴蓉斌.高考日语对比高考英语的优势[J].考试周刊，2017年.

[2]王颖芳.高考小语种（日语）考生现状及前景分析[J].考试周刊，2012年.

[3]张国伟.浅谈如何开展高中日语教育[J].新课程学习（下），2014年.

[4]刘馨.《高中生》2013年24期