加强产教融合，促进教育扶贫

唐修金

摘 要：为实现校企深度合作与共赢，提高学生的就业率，促进教育扶贫脱贫，仅从学校自身发展考虑是不行的，要从产业和企业发展的角度来看待校企合作，甚至上升为应用型学校的唯一目的是赋能产业和企业发展。这保证了双方在价值观和长期愿景方向的一致性，为顶层设计、深度融合及教育脱贫奠定了重要基础。

关键词：校企合作;教育扶贫;企业发展;愿景方向

引言：

为了落实习总书记的脱贫指示精神，实现校、企、生三方共赢，就要帮助企业解决“痛点”和满足企业需求，提高学生就业能力，提高学生家庭经济收入。企业的需求在于：产业、技术、商业模式、培训队伍、岗位、人力资源、质量管控;在学校中的对接是：专业、课程、实践实训、双师队伍、就业、职业培训、质量保证，从而构成产教融合的对接链，能让学生在校企合作中收获更多，收益更大，从而更快地实现习总书记的愿景。

一、产业链决定专业群

专业是怎么来的？专业是根据社会分工需要而划分的学业门类。专业是产业在学校的对应，专业定位首先应考虑本专业在产业链中的位置，将产业链决定为专业集群。总的来说，因为很多高职教育普遍存在较为浓郁的地域特色，对于相关地域来讲，围绕该地域产业结构来构建专业，是学校教育发展的趋势所在，也就是说，专业的构建离不开对应市场基础、产业链的支持，而学生的专业培养要与该地域的产业链较为相符，且处于一种动态对接的局势，不断适应地域产业发展，对于相关产业的变化、改革、进步均要在专业之中充分体现出来。

二、技术链决定课程体系

课程是怎么来的？课程是有计划的教学实践。课程内容应来源于产业的应用技术，而非传统体系性的知识结构。课程应是相近工作任务的集合，是技术链中的某一环节。对此，相关教育单位必须要能够在当地产业结构中充分对其中的职业技能有基本的了解，同时对于这些职业技能以系统化的标准来进行整理与分类，将其完美嵌入课程教学之中，而课程内部必须要以职业技能的学习为主，对于所整理分类的职业技能进行系统化学习，使学生合理掌握其产业所需要的职业技能，以便于专业的学习与实践应用。

三、业务链决定实践教学体系

实践教学体系是怎么来的？实践教学体系对应着产业链中的业务链，是商业模式或其中的一部分，是以项目的形式出现的，由虚拟项目向真实项目过渡。而现阶段的职业教育普遍目的就是为技术型人才的培养提供专业教育平台，这就要求相关学校能够将工学结合理念进行充分融入，尤其在教学过程当中要能够充分根据产业的业务链进行对接，这也是现阶段许多职业教育所面临的难题所在。如何形成一种具有我国特色的职业教育对接体系，是职业教育界关注的重点所在。为了能够确保产教进行深度结合，必须要根据专业业务链来完美与教学体系进行对接才是重中之重。

四、讲师链决定双师队伍

利用企业大量的讲师团队，搭建共享师资平台和双师型教师培养基地，将企业讲师资源转化为学校的双师队伍，可以有效促进企业文化融于校园之中，从职业教育的角度不断发展每一位教师的专业素养，一切教育基于产业的定位来构建教育体系，其意义自然十分显著。

五、岗位链决定就业体系

产业的业务模式由流程环节构成，流程环节由各种岗位构成。学校的就业体系应围绕产业的岗位链建立，以达到供需无缝对接，确保能够在教育体系之中达到标准的学生面临毕业之际要有着合理的就业选择，提供足够优异的保障作用，这也能够在一定程度上提高学校的招生发展竞争力，促进学校知名度的进一步提升。

六、人力发展链决定职业培训体系

学历教育是长周期的人才培养，职业培训是短周期的人才培养。应用型学校也肩负着职业培训的职责。职业培训体系由企业的人力发展链决定而来，实现为企业各层级、各环节培养人才的任务。比如在毕业证书与职业证书的颁发中，学校负责学历教育的毕业证书颁发，而企业主要对于学生在其职业培训中所体现出来的专业能力颁发职业证书，充分使学生能够在毕业后拿到毕业证书的同时也要有着对应的职业资格证书，这样的愿景必须要从实际出发，充分对当地地域产业市场进行调研，确保学生能够获得深受市场认可的职业证书。

七、质量管控链决定质量保证体系

学校质量保证体系的构建，应借鉴ISO9001和企业质量保证体系，在学校的教学、管理、人事、后勤等各业务线中引入质量环节，使得学校师生在潜移默化中树立质量意识，植入质量文化，使得学生毕业后达到企业的质管要求。这样做的目的不仅是为了能够使学生在教育与培养之中将质量意识完美进行结合，使之根深蒂固地融于自身理念之中，便于企业能够在产业质量上有较大的提升，同样也是为了产业发展的前景进行考虑，其长远意义十分重大，构建质量保证体系，是时代发展使然。

结束语：

综上所述，只有有效加強产教结合，才能让学校教育资源利用最大化，才能让这批学生的家庭经济收入最大化，才能让国家的教育扶贫政策真正得到落实。

参考文献：

[1]董月梅. 产教融合实践，提高教学实效——以扬州特校服装专业为例[J]. 现代职业教育，2017（26）.

[2]黄建辉，郑文岭，HUANGJian-hui，et al. 践行低碳教育理念促进高职教育产教融合发展——以物流管理专业为例[J]. 物流工程与管理，2015，37（1）：235-237.