让语文课堂回归真我本色

李春萍

著名的诗人王国维有一句名言，说的是“语文课堂以本色为上，有本色则自成高格。”也就是说，体现本色语文的课就是好课。

什么是真正的语文课呢？

我认为：语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践活动，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，就是学生学习听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的课。

众所周知，在新课程改革实施几年以来，出现了一些问题，如，热闹的活动多了，安静的品味少了;媒体的使用多了，文本的解读少了;阅读的感悟多了，语言的运用少了;人文性的因素多了，工具性的落实少了……本色语文正在逐渐地远离课堂。同时也应该看到，新课程改革也给比较沉闷的语文课堂教学注入了新的生机与活力，给迷茫、困惑的语文教师的教学指明了前进的方向，同时也增强了教师们参与新课程改革的信心和决心。通过新课程改革，密切了语文教学和生活的联系、和社会的沟通以及和其他学科的相互渗透。

那么，究竟什么是语文的本色课堂呢？我认为应该从以下几个方面阐述。

一、语文的本色课堂应该是具体的、鲜明的

在《语文新课程标准》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这就是语文学科的本色，也是性质。在语文课的教学过程中，就应该具体、鲜明地體现这一性质和特点。在教学中教师要做到备课标。备教材、备学生、备自己，结合实际设计一系列听说读写等多方面的有效训练，清晰地突出语文学科的基本性质。

二、语文的本色课堂应该是平淡的、真实的

平和、实在才是课堂教学的本真。这就好像是人的一种心态，教师如果持这种心态，就会心平气和，以真心跟学生作平等的对话，通过真诚的目光、真挚的表情、真诚的语气跟学生进行有效交流，自始至终都对学生充满期待和鼓励，在细节之中洋溢着本真，在平和的气氛中完成教学任务，这样的课堂，师生的交流才会是和谐的、愉快的，才会充满人性的本真，洋溢着人性的光辉。

在平时的教学以及听课学习的过程中，我发现这样一种现象，在课堂上，学生们众声喧哗，异口同声，不仅丢失了自我，也缺少了一些个性，许多都是虚假的反应，甚至连笑也是勉强挤出来的。为了应付某些场面，有时同学们不得不故作姿态，故作矫情。现在的课堂上很少看到那种会心的、爽朗的、发自内心的笑了。老师和学生都缺少了一种激情，这种情况令人很不安。

我一直提倡并希望给孩子们一片宁静的天空，一块安静而干净的土地，因为孩子们有享受自由的权利。因此，在教学过程中，我认为：不应该追求什么高成本（课件、录象、幻灯等过多的资料），教学环节直来直去，不要摆花架子，教学过程平平淡淡、朴朴实实就好;只要在课上能充分展现学生最真实的学习状态，在学生遇到挫折时，能够及时把学生的错误、困惑都当作每节课的教学资源，处理好预设和生成的关系，该写的时候要写，该读的时候要读，该示范时候就示范，该传授时候就传授，需要的时候再合作，充分体现教学过程的真实就可以了。

三、本色的语文课堂应该是实在的、简单的

《小学语文新课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

对于小学生而言，从小打好学习母语的基础，对他们的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠定基础、稳固根本、切实要求、扎实训练、落实效果。

语文教学的目的就是要引导学生学习口头语言和书面语言。在课堂教学中一定要做到目标明确，任务单一，训练落实，化繁为简，理清主线。在抓好字、词、句、段、篇和听、说、读、写等基础知识训练的基础之上，还要抓住知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观的养成训练，强调基础知识与基本能力并举。

比如，难认的字多念几遍，难写的字多写几次，该解释的词语要解释，该品味的句子也要反复品味，该归纳的段意要认真归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更要脚踏实地地进行学习。

作为教师要认真研究教学过程。因为这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，更是教学的“三维目标”统一的过程。教学环节要随着教学进程，环环相扣，步步为营。

总之，教师在教学过程中，要因势利导，在实中求活，在活中求变，在变中求新，使语文教学永远充满生机和活力，让语文课堂重新回归真我本色！