“微”中探索“活”课堂

蔡海明

【摘要】微课作为一种新型教学资源形式，在教学领域中起了不可估量的作用，为课堂教学增添了不少色彩和活力。本文主要阐述微课在小学英语课堂教学中的作用和应用，并进行分析探讨，以期更好地提高课堂效率，提高小学生的英语综合素质。

【关键词】小学英语；微课；教学应用

在科技飞速发展的今天，微信、微视频、微电影等“微文化”正在悄悄地影响和改变着我们的学习和生活。同样含有“微特征”的微课也不断升温，渗入到我们的教育教学领域中。微课是指按照认知规律，运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它是以教学视频为主要载体，时间在5-8分钟，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。恰当地运用微课教学资源不但可以优化课堂教学，提高学习效率，还能促使学生主动地进行知识建构，提高学生的英语学科核心素养。

一、微课在英语教学的作用

“微”是微课的灵魂，其特点是：教学内容含量小；视频时间短小，形式生动活泼，趣味性强；直截了当，讲授清晰，快捷收尾。因此，它在英语教与学中能起到很好的促进作用。

1.激发学生兴趣

英语是一门语言学科，最终的学习目的在于能够在具体的情境中用英语进行“听、说、读、写”方面的有效沟通。如果一成不变地用传统方式讲授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以调动其学习的兴趣。在小学阶段，培养学生的学习兴趣是英语教学中的一项重要任务，以达到义务教育《英语课程标准》要求的“对继续学习英语有兴趣”的目标。微课主题鲜明、类型多样、结构紧凑，配有音乐画面和文字说明，内容贴近社会，联系生活，是师生熟悉和感兴趣的。它将复杂问题简单化，简单内容趣味化，能够活跃课堂气氛，增加课堂的趣味性、生动性，吸引学生积极主动参与学习活动。

2.提高学习效率

微课的主题突出，指向性明确。它注重学生的学，针对性强，在较短时间内讲授一个知识点，适合在课前、课中和课后使用。学生在预习过程使用微课，发现问题，然后把问题带到课堂中，并解决问题。在课后，可以利用微课对知识点进行巩固和拓展，能够弥补传统课堂教学中学生因为错过知识点讲解而留下“后遗症”的不良影响，从而提高学生的学习效率。

3.突破教学重难点

在小学英语教学中，语音、词汇、对话和阅读等不同课型都会有各自不同类型的重点和难点。语音教学强调的是发音规律，词汇学习突出单词的音、形、义，对话教学侧重于句型的构成和运用，语篇阅读则关注对大意的理解和阅读技巧的指导。微课在短短的几分钟里，针对相关课型，就某个重难点或是易错点，进行较为系统的讲解。学生通过观看微课视频，加强对主题的认识，扫除知识盲点，更好地掌握教学重点，突破学习难点。

二、微课在英语课堂中的应用

《英语课程标准》明确要求：创造性地开发和利用英语学习资源，积极利用音像、网络信息等，激励学生学习和运用英语。华南师范大学焦建利教授说过：“微课是以解释某一个知识点为目标，以简短而高度概括的在线视频形式，以达到学习或教学应用目的的教学视频。教师需要从学生的角度去制作微课，要体现在学生为主的教学理论。”那么，微课在小学英语教学中如何使用呢？

1.在导入新课时引入微课

课堂好不好，导入很重要。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师没有调动学生，让他们产生亢奋的情绪，就急于教学，那么只能让学生产生冷漠的态度，而无法全身心投入到学习中。”所以，教师要想办法组织好一节课的“开局”。利用微课画面直观动感的特点，设计一些针对性强的问题来引入新课，可以吸引学生的注意力，将学生迅速带进学习主题中来。需要注意的是，微课设计要体现“简短、直接、概括”的原则，课程设计要有趣味性、条理性，做到层次分明，适当总结。让学生在最短的时间学到所呈现的知识。也就是说，微课的引入一定要突出趣味性，并且直奔主题。

以教授PEP三年级上册Unit 2 Colours A部分 Let's learn为例。笔者在导入环节使用微课，从一开始就将学生带入“游公园”这一主题中，通过微课中声音、图片的刺激，让学生感受红色、黄色、绿色、蓝色等几种颜色的美感。并通过“I see blue.”“ Show me red.”等句子的介绍来带来学生走进课堂，初步认知新单词和新句型。

2.在拓展训练时利用微课

微课能够比较好地满足不同层次学生对学科知识点的个性化学习，不但可以查漏补缺，还能强化巩固知识，是英语教学的一种重要补充和拓展资源。

比如，在教学三年级下册Unit 4 Where is my car？ B Let's talk时，为了拓展学生的视野，提高语言能力与学习能力，培养思维品质和文化品格，笔者以自己的家为背景，拍摄制作成微课视频，作为引导学生拓展运用的“抓手”。微课内容如下：先准备好帽子、书包、玩具箱以及一些文具，先把这些物品放在一些显眼的位置，如桌子下、书包上等，然后用“Where is my…？”“It's in/on/under…”展開问答。接着又把这些物品藏在不容易发现的地方，如玩具箱里，书包里，继续展开问答：“Where is my…？”“Is it in/on/under…？”用这样的方式来巩固新学的句型。学生在模拟的生活情境中综合运用本节课的主要词汇和核心句型，丰富了生活经历，发展了英语学科核心素养。

3.在课堂小结时使用微课

课堂小结是整节课的精华浓缩，也是对课文内容的一次梳理。此时引入微课进行小结不仅可以让课文内容一目了然，更能让课堂得到升华。例如在教学三年级下册Unit 5 Do you like pears？ A Let's talk时，笔者在课堂小结时使用了一个拍摄性微课。在微课中，笔者使用了梨、苹果、香蕉、橘子等几种水果，加上语言来进行小结：“Hello， boys and girls， today we have learned some kinds of fruits. Do you know them？ ” 然后展示水果，“apple， I like apples. Do you like apples？”此时使用表情来表示喜欢或者不喜欢，笑着说：“Yes， I do.”苦着脸说：“No， I don't.”学生通过观看微课就能直观系统地消化本课内容。

如果把课堂当成一幅风景画，微课便是一种颜料，它能让风景变得更美。微课作为一种新型教学资源，在小学英语教学中具有广泛的应用空间，发挥着不可估量的作用。因此，小微课能发挥大作用，成就大课堂。

参考文献：

[1]胡小勇.设计好微课[M].机械工业出版社，2017（05）.