关于小学数学小班化教学中的互动学习分析

郝丰亮

摘要：在如今这个以知识为主要生产力的社会，人们不仅需要掌握充足的知识与技能，还需要具有良好的综合素养和与人沟通交流的能力，只有这样才能得到最大限度的发展与提升。在小学数学教学中运用小班化教学模式，是素质教育发展的必然趋势，也是教学改革的重要拳措。互助学习是小学数学小班化教学中最常见的学习方法，通过加强学生间的互动交流的方式，以实现提升教学效果的目的。下文笔者主要就小学数学小班化教学中的互助学习展开探讨，以期为其他小学数学教学工作者提供借鉴。

关键词：小学;数学;小班化教学;互动学习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0079-01

引言：小班化教学不是单纯的小班化，而是通过运用现代化的教学方式和教育理念对小学数学课堂进行丰富和扩展，以达到提升学生课堂参与度，提高课堂教学效果的一种教学方式。小班化教学模式下的互助学习是指通过教师的引导，使学生能够充分调动自身的参与性、积极性和创造性，充分发挥班级的群体效应，使所有学生都能积极投入到课堂学习当中。与此同时，还有充分发挥学生的个人效应，使学生之间能够相互帮助、相互启迪，使所有学生都能感受到成功的体验，从而提升学习的效果。而且，这种小班化教学模式下的互动学习能够拓展课堂容量，改善师生之间和学生之间的相互关系，从而形成互帮互助、教学相长的良好氛围。

1.基于互动学习的小学数学小班化教学存在的问题

1.1教学观念比较落后

基于互动学习的小学数学小班化教学的主要目的是通过师生之间、学生之间的互动交流，来达到平等教育的目的，从而促进小学数学教学效果的提升和学生的全面发展。然而，现阶段基于互动学习的小学数学小班化教学还存在着一系列的问题，具体表现为教师对于互动学习的理解存在着一定的偏差，不能很好的运用相关理论来指导实践活动，从而使互动学习的效果大打折扣。此外，小班化教学模式是在从现代化教育理论中产生的，所以在运用这种新型的教学模式时，需要结合先进的教学思想，但是许多教学在互助理论和教学思想方面的观念还是比较落后，从而导致基于互动学习的小学数学小班化教学的效果并不理想。

1.2互动效果欠佳

在基于互动学习的小学数学小班化教学当中，许多知识都是通过小组探究的方式进行学习的。现阶段的小学数学小班化教学虽然也运用了小组互动合作的教学方式，但却并未根据学生的学习情况和学习特点进行分组，从而导致实际效果并不是特别理想，具体表现为形式主义严重、学生参与度不高、缺乏参与的积极性和主动性等等，这些问题的出现严重的阻碍了小学数学小班化教学效果的提升。

1.3问题探究意识较差

在小班教学中培养学生的问题探究意识是非常重要的。课堂提问环节是教师培养学生解决实际问题的重要渠道，也是师生互动交流的主要形式。但是很多教师在课堂提问环节提出的问题缺乏互动性和探究性，从而使学生很难对课堂提问产生探究的欲望和探究的兴趣，长此以往，必将严重的阻碍学生思维的扩散，而且也会对互动教学产生负面的不利影响。

2.基于互动学习的小学数学小班化教学提升策略

2.1更新教学观念

思想观念的转变必然会引起意识和行为的转变，所以要想使小班制互动教学模式在小学数学中得到更好的实施，教师需要将教学观念进行彻底的更新。在小学数学小班化教学当中教师首先要树立“以学生为本”的教学观念，充分尊重学生的自立性和独特性，从而使学生能够更加积极主动地进行学习。其次，教师要充分意识到自己在小学数学小班化教学的角色是学生学习的帮助者和引领者，要尽自己最大的努力为学生提供更为个性化的指导和帮助，从而使学生能够得到更加个性化的发展。最后，教师还要对自己的教學进行进一步的反思，不断提高自己的反思意识和反思能力，从而为自己教学能力的提升和小班互动教学效果的提升奠定良好的基础。

2.2充分发挥学习小组的作用

小组协作学习是小学数学小班化教学当中比较常见的学习方式，具体是指教师根据学生的学习情况和学习特点，将班级学生划分为若干个学习小组。学生以学习小组为单位，在教师的引导下，通过组内协作探究的方式进行进一步的互动学习，完成相应的学习目标。在此过程中，学生互相启迪、互相帮助，能够拉近彼此之间的距离，而且对于问题的讨论与研究，能够提升学生学习数学的信心，从而使学生能够更加积极主动地参与到数学学习中去。此外，教师还可以在学生进行小组协作学习之后，让学生通过小组互评的方式，对小组内部每位同学的学习态度、学习能力等方面进行评价。通过这种方式，能够使学生通过他人的评价而加深对自己的认识，从而发现自己的缺点与不足，以便以后改正，只有这样才能充分发挥学习小组的群体作用。

2.3进行有效提问

课堂提问是小学数学教学的重要环节，教师课堂提问的问题是否有效，将直接影响到课堂师生互动的效果，也将会对学生探究能力和数学思维产生一定的影响。良好的课堂提问能够使课堂的互动性更强。小学数学小班化教学与传统教学存在着较为明显的差别，在传统教学中由于班级的学生人数较多，所以教师无法真正做到一视同仁、面面俱到，但是小班化教学由于学生人数有限，所以教师可以充分了解学生的学习特点和数学专长。在小学数学小班化教学当中，教师可以通过营造良好的问题探究氛围的方式，激发学生对问题的探究欲望。例如，教师在讲授完新的数学知识点后，可以以新授知识为基点，提出相应的数学问题，让学生进行激烈的讨论，然后根据学生的讨论情况进行随机提问，在学生回答问题的时候，教师要留心倾听，注意学生问题回答的准确性和有效性。通过这种课堂提问的方式不仅能够加深学生对于数学知识的掌握程度，而且能够增加师生间的互动交流。

3.结语

综上所述，在小学数学小班化教学当中进行互动性学习，不仅能够提高学生学习数学知识的兴趣，增加师生间的互动交流，而且能够有效的提升教师的教学效率和学生的学习效率。而小学数学小班化教学中互助学习的有效开展，离不开教师的帮助和指导。小学数学教师需要为学生互动学习架设一个良好的环境，使学生在此环境中能够更好地进行互动交流，互相启迪，随时就自己的解题思路进行沟通，从而使学生学习数学知识的兴趣能够被充分激发，积极参与到数学小班课堂教学当中，进而提高学生在数学小班化教学中的学习效果。此外，在小学数学小班化教学当中进行互动性学习对于学生的探究能力和数学思维的养成也大有裨益。