如何在语文阅读教学中进行情感教育

陈兰

摘要：情感是小学语文教育的灵魂，既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。在语文教学中，教师要充分挖掘教材中的情感因素，创设教学情境，充分展示语言魅力，激发学生的情感。

关键词：小学语文;课堂;个性化阅读

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0071-01

情感教育是教师依据一定的教学要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生变化，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。情感是小学语文教育的灵魂，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。情感教育既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。现行小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感教育。教师要充分挖掘教材中的情感因素，创设教学情境，充分展示语言魅力，激发学生的情感。

1.在小学语文教学中实施情感教育的意义

小学生的情感特征十分鲜明突出，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能。

由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地激发学生的灵性，唤起学生的情感意识。

语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在语文教学中实施情感教育，不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。

2.努力创设实施情感教育的有效情境

上海市著名特级教师于漪老师说过，用教材中的情感来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起学生心灵的情感火焰。

儿童的情感往往是比较肤浅的，学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。

小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感，如《打電话》表现了少儿的童真无瑕，《金色的秋天》表达了小作者对大自然的热爱，这就要求语文教师准确地把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备，这是情感教育的基础。

小学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解文中作者的感情态度，如课文中感人的形象的情感未被充分挖掘.，就不能充分感染和丰富学生的情感，不能达到理想的教学效果。这就需要教师倾情钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其中的意蕴和境界，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感的火焰。

3.运用语言，培养语感，让学生体验到真正的情感

新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。”可见语感能力之重要。因此，在教学活动中，要注重运用语言，培养语感，让学生体验到真实的情感。

情感需要感受，没有感受就没有情感。作者的情感寄寓于所描绘的形象中，只有引导学生去认识形象，感悟形象，在感悟形象中动情，在动情中抓住课文重点句子进行朗读，学生的情感才能与作者相通，学生才能体会到真正的情感。教师采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者创作时的全部激情重新释放出来，恰到好处的音量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的意韵，在身临其境的情感体验中，学生会更快地走进作品的意境之中，从而与作品中人物一起喜怒哀乐，让学生犹如身临其境。这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣，得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感，使学生在意境中体验到真正的情感。

4.在学生情感认知培养的过程中合理评价学生

情感体验主要是在学生学习与思考的过程中产生，学生经过情感体验能够形成情感认知，不过在此种情感认知当中，并非全部都是积极认知。所以，老师在对学生情感认知进行培养的过程中，一定要合理评价学生。当学生形成不正确的情感认知时，如若老师对其进行责骂与批评，那么必定会致使学生在以后的情感体验中不敢积极思考，此种教育形式对于学生的发展将会造成很大阻碍。

小学阶段的学生，思维较为活跃，并且具有很强的表现欲，十分看重自身在集体中的位置，注重周围人特别是老师对自己的评价，此种评价在小学生心中将会产生非常重要的影响。作为老师，即便是一个赞许的眼神，或者一句比较简单的鼓励话语，均会让学生感觉满足。所以针对学生的情感认知，老师一定要通过鼓励性的方式进行评价，使所有学生都能够始终保持积极向上的心态。

总之，语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟文本中所蕴涵的真、善、美。在教学中，语文教师应挖掘文本，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让情感在教学中起到教育人、培养人的作用。