在混龄活动中培养幼儿责任感的探索与实践

张莹

【摘要】当把立德树人作为教育的根本任务时，责任担当作为一个人应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，引起了我们的重视。混龄社会性活动通过有目标的交往，学习与人交往的正确态度和技能，培养关心、分享、轮流、合作等社会性行为，为形成积极健康的个性品质奠定基础。本文以混龄活动中责任感的培养为核心，阐述了开展混齡活动的意义及幼儿的收获与发展。

【关键词】混龄活动 责任感 实施策略

党的十八大提出：坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务。2015年3月30日正式印发的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。责任担当作为每个人应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在学前教育阶段也应引起我们的重视。

一、当今幼儿责任感现状分析

前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”我国从1979年实行计划生育政策开始，截止2015年独生子女已经超过1亿，从2015年10月开始放开二胎政策，学前阶段的孩子大多数还是家里的独生子女。其次，现阶段城市居住环境过于独立和封闭，孩子在生活中很难有和异龄儿童亲密交往的机会，往往都是今天碰到哪个小朋友了就和哪个小朋友一起玩，玩的过程中不足以建立充分的交往认知，造成交往中出现矛盾不能化解或解决问题中无责任意识，过于草率，无法获得交往能力的提高。

二、混龄活动对儿童发展的价值

所谓混龄活动，就是基于对不同年龄段幼儿身心发展规律和特点的把握，制定相应的教育目标，有计划、有组织的把不同年龄段的幼儿集中在一起，共同进行教育的活动。美心理学家哈吐普（W.Hartup）指出，儿童如果没有与同伴平等交往的机会，他将不能学习有效的交往技能，从而不利于其社会化。

幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，为孩子提供一个与异龄同伴交往的机会，帮助不同年龄层的幼儿互相模仿、学习、帮助，扩大幼儿的接触面，自主地进行各种认知活动，积累经验，同时学习与人交往的正确态度和技能，培养关心、分享、轮流、合作等社会性行为，为形成积极健康的个性奠定基础。混龄活动为幼儿的责任意识的培养和社会性发展起了很大的促进作用。

三、混龄活动中培养幼儿责任感的有效策略。

（一）设计有明确目标的混龄活动

如果只是给幼儿提供混龄的环境，投放能够与之互动的材料，而在活动中没有明确的要求的话，儿童之间的交往能力虽然也能提高，但是对于责任感的培养和提升却收效甚微。

案例：混龄剥花生活动

在探索混龄活动的有效实施时，我们开展了混龄剥花生的生活活动，活动中将大中小三个年龄段的孩子按照同等比例混合在一起，以大带小的方式一对一结成好朋友，要求每组小朋友手拉手在老师那里领取一包花生，两人一起剥完所有花生后，再手拉手把花生果仁送到老师那里，领取一包饼干后，两人分享美味的饼干。活动开始时，对不同年龄的孩子都有明确的要求，大孩子要去教自己的小搭档，小朋友要和大孩子一起共同完成，在领花生和送花生的过程中还要一直手拉手，最后两人分享一包饼干。这样的设计给孩子们提供了很多促进责任心培养的环境。如大孩子要去想办法教会小朋友，小朋友在活动中要克服依赖、任性的心里，最后的分享环节培养了孩子们心中有他人的品质。

（二）在活动中认真观察、客观记录、及时引导。

每一次的混龄活动中不同幼儿都有不同的表现，老师在组织活动中要认真去观察并分析幼儿行为背后的原因。如：剥花生活动中大班明明小朋友不愿意交中班翔翔小朋友，觉得自己一个人剥会更快，中班翔翔小朋友得不到大班小朋友的帮助，只好来求助老师。老师结合明明小朋友平时跟小朋友相处的情况分析，这个孩子自己一个人单独玩耍的时候比较多，不太愿意融入到小朋友的合作游戏中，有时候跟小朋友发生矛盾，也不能很好的独立去解决，针对这样的孩子，老师就需要在活动中及时去引导，教会中班小朋友剥花生是今天的任务，如果中班小朋友没有学会，一个人剥的再快，也不算圆满完成任务。

（三）多种策略促进幼儿责任感的发展。

当活动中有幼儿不能很好的完成预期目标，老师除了及时引导之外，还需利用多种方法来帮助幼儿，为幼儿创设一个能使幼儿感受到支持、关爱的良好环境，形成宽容、鼓励、认可的教育氛围，让幼儿获得责任意识的提升。如讲故事、生活中提供与他人相处的机会、当幼儿有些许进步的时候及时鼓励和赞扬、给幼儿更多的展示自我的机会等等，通过多种策略提高幼儿在混龄活动中的有效交往。

四、开展混龄活动的收获

在混龄活动前，很多小朋友在同龄班中比较自私、霸道，很少主动关心过同伴。大龄幼儿通过与小龄幼儿结对子后，在带领着弟弟、妹妹玩的过程中，爱护、照顾弟弟妹妹是他们的责任；而小龄孩子在活动中学会听从大龄孩子的安排，模仿中合作意识和责任意识有了启蒙。教师则采取有效的应答和指导策略，及时予以肯定表扬，孩子们从原来忽视弟弟妹妹的存在到关心、关注同伴的举动；从开始时独占自己喜欢的玩具到以后愿意和弟妹分享他的玩具、食物到会照顾小伙伴，更愿意在有冲突的时候谦让他们。说明了许多孩子在心灵的深处，都是渴望与别人交往的，有关爱他人的天性。

在混龄活动中，当年长孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候，当年幼孩子用自己的行为和语言向年长孩子询问或模仿的时候，在频繁互动的过称中，每个孩子的经验和能力都在自己的“最近发展区”内得到提升，社会交往能力和责任意识都得到了潜移默化的发展，这种发展在孩子的成长过程中将逐渐从自我责任意识的培养到集体责任感，再到家庭责任感，最后延伸至社会责任感。

参考文献

[1]王燕兰、吴宇泓.自由环境下的幼儿园混龄教育研究[M].南京师范大学出版社，2018.

[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社， 2002.