巧用多媒体培养农村小学生的数学创新意识

谢志强

摘 要：创新意识是新课标下教育部提出的十大数学核心素养的一部分，而当前的农村小学对学生进行创新意识的培养是非常欠缺的。那么怎样逐步培养农村小学生的数学创新意识呢？笔者认为在小學数学课堂教学中合理地使用多媒体辅助教学，能优化课堂结构，使静态的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化、抽象的概念具体化、枯燥的问题趣味化、学习的过程生活化。笔者结合个人的实践经验，论述了如何巧用多媒体辅助教学以培养农村小学生的数学创新意识。

关键词：多媒体;农村小学生;数学;创新意识

数学教学讲究逻辑思维能力，但小学生的思维正处于形象思维向逻辑思维过渡的时期，对过于抽象的逻辑推理往往不能理解，这就产生了一种矛盾。要解决这种矛盾就要培养学生的数学核心素养，而培养学生的数学创新意识恰恰是重中之重。现时的数学课堂利用多媒体进行教学已成为当今数学课程改革的一个主流。从很多成功的课例来看，利用多媒体教学，可以让学生学得积极主动。而在数学课堂教学中利用多媒体把整个教学情境生动地呈现出来，能培养学生的创新意识。

一、利用多媒体创设教学情境，培养学生的创新意识

由于多媒体可以将图、文、音、像以具体、形象的表达方式展现在学生面前，让学生可以通过感性的认识逐渐向理性的认识过渡和转化，可以弥补传统教学中情景创设与情感渗透方面的缺陷，培养学生的创新思维，并让学生的抽象思维得到进一步的提升，逐渐上升为理性思维。另外，巧用多媒体教学还可以对图形进行多种形式的变换，向学生提供丰富的感性材料，使教学内容更加形象化，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的求知欲得以进一步增强。人们常说：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生的创新思维就会得到激发和点燃，并绽放出不一样的色彩。

如笔者在教学分数应用题时，曾利用课件教学这样一道分数乘法的应用题：图书馆里有故事书480本，文艺书是故事书的，科技书是文艺书的，科技书有多少本？在课件的展示中，笔者先呈现一个有三格的书柜，第一格摆放了480本故事书，然后根据题意向学生提问：

师：同学们，现在老师已经把故事书放在书柜的第一格了，假如你是图书管理员，你将会怎样做？

生：把文艺书放在第二格。

师：那么文艺书应该放多少本到第二格呢？

生：可以通过数量关系句子——文艺书是故事书的求出。

师：那么你认为应该怎样求？

生：用480乘以就可以了。

把以上对话作为引导，接下来，笔者用课件呈现把文艺书放在书柜的第二格的情景，然后又提问：

师：刚才第二格已经放置了文艺书，接下来你会怎么做？

生：在书柜的第三格放置科技书。

师：那么你认为应该放多少本科技书在第三格呢？

生：可根据数量关系句——科技书是文艺书的求出。

师：那么你认为应该怎样求？

生：用刚才求出的400本文艺书乘以就可以求出了。

根据学生以上的回答，笔者在课件上呈现了把科技书放置在书柜的第三格的场景。通过多媒体把以上两个场景呈现出来，学生们的视野开阔了，思维得到了激活，求知欲增强了，学习的积极性被调动起来了，创新思维得到了培养，课堂的教学效率也提高了。

二、利用多媒体教学培养学生的创新能力

随着课程改革的进一步深入，我们不难发现，越来越多的教师运用多媒体教学来引导学生主动探究、勇于创新、敢于猜想。在数学课堂教学中，笔者把开发学生的创造潜能作为首要任务，在教学中尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。基于以上教学理念，笔者在数学课堂教学中经常使用多媒体辅助教学，使整个教学面貌焕然一新。教学中可以将课堂教学的时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，使学生萌发创新意识，促使学生的思维发生碰撞，产生创新的火花。而利用多媒体辅助教学可以让以上目标由抽象变为直观，能丰富学生的想象和联想。

如在上文提到的分数乘法应用题的教学中，学生们能想象出当课件呈现出书柜的第一格放置了故事书后，就马上想象和猜想出第二格很可能就是放置文艺书，然后再根据题中的数量关系去求出文艺书具体是多少本。同样，学生们再通过类比和迁移的方法想象出第三格应该是放置科技书，计算方法也可以借鉴第一步的计算方法。正因为有了多媒体辅助教学，学生们才能更合理、更有方向地去想象、猜想和创新，才能使课堂教学的效果更加明显、更加突出。

三、借助多媒体辅助教学，让学生创造性地总结教学重点，突破教学难点

许多学生的生活经验少、观察力不强，特别是对事物本质的认识不足，且分析能力较差，从而对教师在教学中讲授的重点把握不准，难点未能突破。另外，所学的文字材料较为单调和枯燥，难以形成直观的图文材料。但自从借助了多媒体辅助教学后，能让所学的内容更加直观化，从而使教学有效地突出教学重点，突破教学难点。

四、使用多媒体辅助教学，让学生自主探索与研究深层次的知识，培养学生的创新意识

使用多媒体辅助教学可以使课堂教学内容更加丰富多彩、生动形象，教学容量和练习容量都比平常要大得多。特别是在练习设计上，教师可以更加有针对性地去设计一些具有层次性的题目，让学生在循序渐进、由浅入深的学习规律中得到更佳的练习效果。

如，笔者在“分数应用题”这节课的教学中就充分考虑到我班学生的实际情况，有意识地设计了3道有层次性的题目，让不同层次的学生都能在练习中得到不同程度的锻炼与发展。题目如下：

（1）池塘里有鸭48只，鹅是鸭的，鹅有多少只？

（2）池塘里有鸭48只，鹅比鸭多，鹅有多少只？

（3）池塘里有鸭48只，鹅比鸭多，鸭和鹅共有

多少只？

通过多媒体呈现有层次性的练习，学生们都能在“练”这一环节中得到实实在在的收获，从而有效地提高了课堂教学效率。

总之，利用多媒体辅助教学，有利于提高课堂教学效率以及学生的学习兴趣，能激发学生的求知欲和创造力，从而很好地培养学生的探究精神与创新能力，这将成为新时代教育教学改革的一种发展方向。