从化学高考题看化学史教育的意义

陈宗德

【摘要】  通过梳理今年和往年的化学高考题，研究化学史教育在高中化学教育中的作用和教育意义。

【关键词】  化学高考题 化学史教育 化学核心素养

【中图分类号】  G633.8                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-169-010

高考是高中教育的目标导向和考核机制，研究化学高考题对明确化学史教育有重要的意义。

一、高考题中的化学史教育

1.2019年高考

（Ⅰ卷）7.陶瓷是火与土的结晶，是中华文明的象征之一，其形成、性质与化学有着密切的关系。下列说法错误的是

陶瓷属于必修一第四章第一节无机非金属材料的主角-硅的内容。陶瓷的发展史是中华文明史的一个重要的组成部分，中国作为四大文明古国之一，为人类社会的进步和发展做出了卓越的贡献，其中陶瓷的发明和发展更具有独特的意义。本题把化学知识与中国历史文化相结合，提升学生的民族自豪感和责任心。

（Ⅱ卷）9.今年是门捷列夫发现元素周期律150周年。下表是元素周期表的一部分，W、X、Y、Z为短周期主族元素，W与X的最高化合价之和为8.下列说法错误的是

有人说他是用玩扑克牌的方法得到这一伟大发现的，门捷列夫认真回答说，从他立志从事这项探索工作起，花了大约20年的功夫，才终于在1869年发表了元素周期律。说明：只有了解知识的来之不易，才会培养出崇尚科学，矢志不渝，为科学而献身的高尚情怀。

2.往年高考题

2018年全国I卷，多次以近几年化学领域取得的重大研究成果为情境，如第7题“磷酸亚铁锂电池是新能源汽车的动力电池之一”;第13题“最近我国科学家设计了一种CO2+H2S协同转化装置，实现对天然气中CO2和H2S的高效去除”;第28题“采用N2O5为硝化剂的绿色硝化技术”;化学史不仅包含早期伟人事迹，也包含近、现代伟大的发明发现。这样的史实情境可很好的引导学生关注生活、生产中化学的应用价值;试题提供情境让学生分析化学实验原理、评价实验方案、分析化工流程原理、解释相关操作目的等，这些都是化学核心素养考查的体现。

二、化学史教育对化学核心素養的培养

对学生进行化学史的教育，在历史的背景下看化学的孕育、产生和发展，使化学知识、原理和规律变得生动、鲜活而富有生命力，这正是化学史融入化学教学的魅力所在。而化学家伟大的人格魅力和化学史的真实性，更能唤起学生体验的欲望和学习的兴趣，达到知识、能力、情感和人文素养的和谐发展。

1.激发学习兴趣，强化理解。

夸美纽斯认为：兴趣是认识世界、获取知识和不断追求真理的动力;恰当的化学史教育可以激发学生学习的兴趣。例如《苯》这节课教学，我做如下设计，通过介绍苯的发现和凯库勒对它结构的探析来吸引学生的兴趣，引导学生重温当年的猜测，检验，证实等研究过程。以《苯》为载体，进行大单元学习，构建立体知识，强化学生的理解。

2.注重学习过程，建构知识体系。

利用化学史，学生可以沿着科学家的探索足迹，认识概念和原理的内容、特征和属性的进化过程，在达到与科学家思维和认识切合的时候，重构化学概念。例如在《氧化还原反应》的教学中，我进行如下设计：通过讲述化学反应的认知过程，带领学生感受化学波澜壮阔的发展历程。

最初的氧化反应仅限于燃烧，后来以化合价为核心的氧化还原理论揭示了反应的宏观特征，后来以电子为核心的理论揭示了反应的微观本质。从宏观特征到微观本质的探索历程，从现象到本质的研究思想和方法。使学生对氧化还原反应达到深度学习，增强对概念的理解。

3.超越知识，培养核心素养

教学中，我不断利用化学史来教育学生树立正确的科学态度，例如，1903年和1911年两获诺贝尔奖的居里夫人，之所以取得如此成就，是与居里夫人顽强拼搏的精神和吃苦耐劳的品质分不开的。中学生正处于长知识和形成世界观的重要时期，只有吃苦耐劳，努力拼搏才能取得更大的成绩。

我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和璀璨的文化。在化学上有许多巨大成就对人类社会的发展做出了卓越的贡献。《本草纲目》记录189多种药物制造方法就已经广泛应用了沉淀、溶解、灼烧、蒸发、结晶、过滤等化学的基本操作;1965年我国科学家首次人工合成结晶牛胰岛素，在探索生命起源方面引起世界轰动。化学史的许多事迹可以激发学生对国家的热爱和自豪，提升民族自豪感和责任心。

三、如何在教学中渗透化学史教育

化学史教育在教学中面临的最大问题是教师的教育观念没有跟上;一堂课要讲的内容很多，练习也很多，而时间很紧;因此很多教师把重心放在知识层面，忽略深层次的核心素养的培养，导致学生发育不全。

1.合理安排，巧妙渗透

化学史是良好催化剂，催化的是知识，培养的是学生的学科素养，成就未来的合格人才;例如《苯》这节课，以凯库勒发现环状结构为引，引导学生重温研究过程。培养学生独立思考与实验探究能力，省了教师讲述时间，又使学生在自我的学习和探究中强化知识的理解;使知识根植于科学家的伟大发现上，汲取丰富的人文养分，促进学生核心素养的全面发展。

2.以史为引，培养素养

化学不是历史学科，为更好突出化学学科特点，应选择具有重要意义的化学史实来达到教育的目的，突出事件中的化学核心素养的地位，合理构建课堂结构，强化史实对知识和人的教育意义，以达到全面培养化学核心素养的目的。

四、对未来高考中化学史教育的展望

今年和往年的高考题都表明了，知识传承，化学史功不可没;因此，重大的化学史实，一定是高考的热点。明白这一点，对今后的高考备考和化学教学都有重要的指导意义。让我们牢记历史，努力开拓进取，培养出一批批合格的化学人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]熊晓君，张月梅.化学教学中化学史的应用价值及策略[J].广州化工，2018，46（23）：171-172.