基于问题导学法的初中数学教学分析

唐海良

【摘要】 近年来新课程改革要求倡导学生自主、合作、探究的方式学习，传统的教学方式已经无法满足新课程改革的要求，在这种情况下，问题导学法应运而生。这种教学方式相比传统的教学方式更能调动学生的积极性，让学生主动地加入课堂的学习中，自主学习和探究，在不断的探索中思考问题，解决问题，掌握知识。这种教学方式鼓励学生主动地去学习、接受新知识，比传统的教学方式学习效率更高。

【关键词】  问题导学法 初中数学 教学 分析

【中图分类号】  G633.6                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-166-010

引言

传统的教学方式是老师向学生讲授知识，而学生只负责接受知识，对课堂学习往往没有参与感，对课堂老师讲解的知识接收效果并不好。而问题导学法能够充分调动学生参与学习过程的积极性，在学习的过程中老师起引导的作用，引导学生自己探究问题的答案，体现学生在课堂中的主体地位，这种教学方式能大大提高学生在课堂上的学习效率，不仅对知识理解，而且在理解的基础上能够灵活地运用，体现了“学生为主体，老师为主导，探究为主线”的课堂教学理念。

一、问题导学法的概念

问题导学法是一种教学方法，即把教材的知识点以问题的形式在课堂的开始呈现给学生，让学生自己思考和探索解决问题，在解决问题的过程中学生能够更好地掌握知识、发展智力、培养能力，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。问题导学法是根据新课程的理念构建的一种充满生机与活力的课堂，使学习效率更高的课堂教学模式，让学生根据自己面临的问题和老师设置的情景，有目的地去探索问题的答案，在这个过程中理解知识，学会知识。在问题教学法的课堂实行后，学生们不仅能够高效的学会课本上的知识，更学会了自主探究的能力。能力的培养比课本知识的学习更为重要。

对于初中数学来说，不能只教给学生书本上的知识，还要教学生们形成自己的数学思维，让他们形成良好的学习数学习惯，这也是问题导学法的目的之一。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用分析

1.以问题的形式开始

在新课程学习之前，老师先对要讲授的一节的知识进行研究，向学生们提出一些问题，让他们根据课本上的内容去自主探索。但是这些问题要富有趣味性，这样学生们才会想要去探究。同时也要培养学生提出问题的能力，在学习的过程中提出问题，有了问题，才会思考和解决问题，在这个过程中能够更高效的理解知识。

例如，在人教版八年级数学教学中，学习三角形中“正弦和余弦”相关内容时，教师设计问题时，可以设置这样的问题：“一个人沿着某个斜坡向上走了19米以后，他的位置升高了8米，如果他沿着斜坡再向上走7米，那么他的相对位置升高多少米？并且他在水平方向上前进了多少米？”，教师这一问题是引导学生思考直角三角形中当一个角是锐角的情况下，怎样确定这个锐角的对边比值、邻边及斜边的比值，从而根据定义求出直角三角形的正弦与余弦的值。由生活中实际的问题引导学生对三角形的知识进行深入地思考和探究，对知识的掌握会更加牢固。

2.组织学生进行合作探究，并进行成果展示

在进行问题探究后，要鼓励学生们大胆思考、提问、发表自己的想法，培养探究问题的能力。在探究过程中，有些同学可能想法比较独特，会有一些不太合乎实际的想法，不要急于否定他们，这样会打击他们学习的积极性，要先表扬学生有自己的想法，然后慢慢把學生的思路往正确的方向引导。鼓励学生去展示自己的探究成果，这样能够增加他们的成就感，让学生喜欢学习，乐在其中，快乐的学习。每个人都会犯错，要允许学生犯错，理解学生，但同时也要往正确的方向去引导学生，给出自己的评价和鼓励。

例如，在人教版九年级数学教学时，学习“图形的旋转”这一节时，让大家合作探究的问题“不同的图形旋转后会是什么物体”后，开始让大家展示自己的答案，老师首先要对同学们进行鼓励，站起来回答的同学不管答案正确与否，先要表扬学生的勇气和想象力，之后可以再问别的同学是否有不同的意见，然后把大家的答案进行汇总，告诉同学正确的答案。鼓励和表扬能让学生大胆站出来展示自己的探究成果，要容许学生犯错，然后进行正确的引导。

3.引导学生自己总结知识

在老师提出问题，学生合作探究并解决问题之后，就需要对本节课所学的知识进行总结了。学生们自主进行问题探究后，对所学知识必定有了深刻的理解，这时候老师还是要起引导作用，引导学生自己做出总结。在同学们总结之后，老师可以再进行补充，让学生们总结的目的是锻炼学生的学习和总结能力。

例如，在人教版九年级数学教学中，老师在带大家用问题导学法解决完“弧长和扇形面积”这一节的问题，并展示大家的答案后，开始对本节课的学习进行总结。老师可以让同学们对本节课的主要知识进行总结，然后在同学们总结的基础上，缺少的地方进行补充，对总结得很完善的同学要进行表扬。

结束语

问题导学法为初中数学的教学打开了新思路，打破了传统教学方式的局限。问题导学法着重于教会学生解决问题和自主思考的能力，能够培养学生的数学思维，为以后学习难度更高的数学打基础。教师如何引导学生从实际出发提出有价值的问题，吸引学生学习的兴趣，促使学生对问题进行探究，养成敢于提问的学习习惯，形成善于提问的能力，还需要教师们不断地探讨和完善。在问题导学法中学会的数学思维，不仅仅有利于数学科目的知识学习，还可以运用于实际生活中，对初中生的综合能力培养起到重要的作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.

[2]吴健.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].课程教育研究，2016（15）：160-161.

[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：109.