心理辅导与班级管理实践

摘要：《心理辅导与班级管理实践》是郑慧雯老师基于班主任以及英语任课教师的一线体验。心理辅导有助于健全人格的形成，心理辅导有助于班级的管理建设。

关键词：心理辅导;健全人格;班级管理

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》很明确的对心理健康教育进行了定义：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”

班级作为一个充满生机的存在，学生作为成长中的个体，会有各种各样的心理问题。如能在班级管理实践中辅助心理辅导，将有助于学生健全人格的养成。作为一名任课教师及班主任，我读了魏书生的《班主任工作漫谈》、王鉴的《班级心理学》，希望能在教学管理中有所帮助。我将继续努力，争取做学生的成长道路上的引路人。

首先，我发扬教育民主，倾听学生意见。民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。我虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议。例如，课上我都会问问学生，“能听得见老师讲话吗？”“还有哪不懂吗？”“你有什么别的想法吗？”等等。然后，学生也会积极反馈。或者他们课下会和我讨论，“老师，我觉得你今天讲得有点快！”那我就会注意在接下来的课堂实践中调整节奏。我想，只有和谐民主的师生关系才能更好地促进班级的教学与管理。

然后，我树立新型的师生观，传统的“师道尊严”，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，有等级之分，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自主思想得不到重视。进入现代社会，信息来源多元化，信息技术广泛被应用到教育领域，教师由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。

也许，正是这种民主和谐的师生关系，学生也愿意和我说心里话。

实例一，黄同学说，“老师，我最讨厌吃青菜了，但爸妈总是要我多吃，我不知道怎么办！您可以给我点建议吗？”那我会跟他分析，“你觉得为什么要多吃青菜呢？有什么好处吗？所以，你赞同爸爸妈妈的意见吗？”这样，学生自然了解到爸妈的心意，也愿意吃青菜了。

实例二，陈同学和我聊天时候说，“老师，我觉得爸爸妈妈偏心，明明有些东西不是我弄坏的是弟弟妹妹，却说我，还各种骂，甚至打！”我说，“通常这种情况下，你都会默默忍受还是事后尝试和爸爸妈妈沟通呢？”“他们都不听的。”“这样，或许，换个方式，写封信告诉他们你的想法呢？”学生豁然开朗，“老师，那我写信吧。”过后几天，陈同学兴冲冲地跑过来，“老师，你的方法真管用，谢谢你。”

实例三，李同学给我纸条说，“我都怀疑自己是不是爸妈亲生的，我发烧时他们不知在哪？我感冒时他们不知在哪？一旦成绩不好了，马上就说，谁谁谁多厉害，多学学人家”。毕竟是过来人，所以，我会和这名同学说，“老师理解你的委屈。你生病感冒肯定希望爸爸妈妈在身边照顾你，关心你。“学生显得略为平静了点。”但，老师相信，爸爸妈妈绝对是爱你的，所以才把你带来这个世界，认识这个世界的美好。爸爸妈妈之所以有时候不在你身边，想必是太忙了，也相信你长大了，能独立，能照顾好自己。如果有特殊情况，你要告诉爸爸妈妈啊，或者找时间和他们沟通你的想法，你觉得呢？如果你总是把心里话藏在心里，久而久之，爸爸妈妈是不会知道的，而你们关系也会越加疏远。”;李同学若有所思地点点头。“谢谢老师，我先走了。”事后，我也和该同学爸爸妈妈聊过天。了解到厂里经常上夜班，甚至有时候三班倒，回到家，已经是凌晨一两点的情况都有。我表示理解，并阐明了李同学的困惑，该家长表明了自己的责任意识，并答应日后多给孩子关心，多陪伴，如果晚回家，会在孩子睡前电话沟通，增强彼此间的情感联系，让孩子感受到自己的爱。几天过后，李同学上课情况明显好转，不再郁郁寡欢，能投入到课堂中来，学习也有了点小进步。

实例五，廖同学是个男孩子，但不像大部分男孩一样野或是下课疯跑，课后总是一个人安静地在座位上看书、有时候则是写作业。成绩起伏较大。然后，我找到该生妈妈了解到，这是一个处于即将父母离异的孩子。该妈妈表示平时作业做不好，他爸会凶他甚至打！有一次，打完之后，学生自己冒雨去了学校。基于情况的特殊，我知道廖同学心理可能比较脆弱，需要更多的关爱。那我会从他的懂事出发，经常表扬他的独立、懂事，能帮妈妈做家务，能做三几好菜与妈妈品尝，平时有事能和妈妈分享或沟通。孩子成绩一般，记忆力比较差，默写单词或者写作文总有错误。对此，我也耐心教导，引导他通过熟读课文，温习语法规则来发现并改正自己的错误。慢慢地，廖同学阳光起来，也愿意主动和老师交流了，2015.9.10教师节，我就收到了他真挚的自制礼物。

众多的实例说明，教学不光是教育管理实践，很重要的还有与学生心灵的沟通。作为教师要尊重学生的人格，与学生交知心朋友。多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态。为人师表，以人格力量感化学生。方法上注意遵循教育规律，多采取討论、启发等教学方法。

前几个实例说的都是心理上脆弱或者存在疑惑的学生，接下来我想说说纪律上存在问题比较大的学生。如黄同学，学习上不思进取，屡教不改，行为上好动爱说话，管不住自己，不断的给老师制造麻烦，几乎每天办公室都能见到他的身影。次数多了，他也不怕进办公室了。对此，各科老师反应基本一致，表示比较头痛！我尝试每天都找到能够表扬他的点，试着让学生让他自己都能放大他的优点，让他融入班级大家庭。但收效甚微，接着，我让他每天放学后都到办公室报到，和我聊聊他今天做得好与不好的地方，做得好的我会表扬，没做好的让他分析为什么没做好，如能重来，你会怎么做。坚持一个星期后，稍有进步。偶然一次，该生因为上课骚动、几经提醒再次被请到办公室，对此我进行了家访。原来，他跟伯父一家住，做不好伯父就是打，简单说就是“棍棒教育”。更让我震惊而又心疼的是，该生父亲是一名残疾人。突然感觉到一种深深的无力与痛。作为一名教师，我以教书育人为使命，生活上，我力争做孩子的朋友;学习上，我力争做孩子的帮手;心理上，我力争做孩子的聆听着与帮助者。但面对这样一个此前未有的情况，我束手无策了。我告诉自己，要给予他更多的关心和学习上的帮助，希望能用我的行动触动他。我深知德育是一个需要长期抓、反复抓、抓反复的 过程。我一直都没有放弃，慢慢地我看到了一点小进步。例如，午休该生能在位置上安安静静地看书了，也能见到该生的作业了，默写他也能默写一两句了，上课小动作比较少学会不打扰人了。这些小进步我看在眼里，喜在心里。

班级，作为一个小型的社会团体，要管理，还要有方法的管理。我想，心理辅导必不可少，而且在教育管理中起着举足轻重的作用。管理，不能光谈理论，光畅想。我们要在具体的情况中具体操作。班级管理要注重掌握棘手问题处理的技巧，要注意班级特别学生的转变。教师自身要与时俱进地学习班级管理心理理论，掌握课堂上突发事件处理的策略，既要了解班级个体心理的辅导，也要了解班级团体心理的辅导。

参考文献：

[1] 魏书生，班主任工作漫谈[M]，北京：文化艺术出版社，2011

[2] 王鉴， 班级心理学[M]，北京：北京师范大学出版社，2011

[3] 刘电芝，儿童发展与教育心理学[M]，北京：人民教育出版社，2006