初中信息技术课教学中的分层教学方法例谈

朱海燕

摘要：步入新时代，随着信息技术的发展，信息技术课程的重要性愈发彰显。初中阶段又是学生学习生涯中的一个重要过渡期，也是知识吸收的黄金时期，因而在这一阶段中的信息技术教学就显得更为重要。作为信息技术课程教学的一种行之有效的尝试，分层教学已取得一定的成绩，基于此本文将在阐述采用分层教学原因的基础上，结合教学案例对分层教学的具体策略进行浅谈。

关键词：初中信息技术教学;分层教学;案例;策略

一、采用分层教学的原因

分层教学模式即是指：教师在进行信息技术授课时，要对学生进行一个初步的综合性判定，随后依据不同类型的学生，创设不同的授课方式。这种差异性教学十分有利于对于学生潜能的探索与挖掘，以现有的信息技术分层教学实践来看，这种新型教学模式的应用，是非常必要的。从以往的教学经验来分析，每个学生从学习能力到学习兴趣都是多层次的，不同教师的授课能力与教学成效也各不相同，所以，在课程教学中，教师有必要打破传统的教学思路，依据学生的具体能力水平以及知识兴趣进行必要的转换与改进。同时，对于不同层次的学生，要求教师具备充分的责任意识，通过尝试不同的教学方式，来激发每一名学生的学习兴趣与热情，使每一名的学生的潜能都能得以发掘。只有这样，才能广泛的吸引学生对于信息技术这门课程的好奇心与求知欲，从而在学习过程中与教师形成更加积极有效的互动。

二、分层教学的具体策略例谈

1、针对学生情况进行分层

在进行分层教学时，最首要的工作即是要了解每名学生的具体情况，因为不同的家庭环境、兴趣爱好都会对其信息技术课程的学习形成影响。例如：家庭条件相对富裕的学生，往往接触信息技术比較早，在长期的使用中已经积累了一定的经验，由于知识的迁移，学习起来就会比较轻松;而相对家庭条件差一些的学生可能接触电脑就会略晚一些，甚至有的学生完全没有接触过，这样的情况就会使他们对信息技术课程的接受度差一些，学习进度也可能会更慢一些。其次，学生对于新事物的接受能力对于学习的进度也产生了很大的影响。有些学生接受能力强，稍微点拨一下就能很快的吸收了，学习起来比较轻松愉快，他们有更多的精力去学习更高的目标。而有的学生则接受能力相对弱一点，可能需要多次反复才能顺利接收。甚至在别人的帮助下都很难顺利完成学习任务，学生个体差异较大，因此，必须对学生在大体上有个了解，等到对学生的各种情况有了一个基本的了解后，我们可以采用“临近同桌，交叉分组”的方式进行课程位置的排布，也就是讲层次相近的同学分到一桌，让他们之间相互促进相互竞争，共同进步。

2、针对教学目标进行分层

在分层教学的众多分层当时中，针对教学目标进行分层是最基础的一种。此种方式，顾名思义即是指要根据教育部下发的官方教学文件要求，明确各层次学生要求掌握的具体知识和技能，进行高、中、低三个层次学生的教学方式与教学目标的制定。根据各个层次学生的不同学需要，有的放矢的进行教学，真正做到因材施教。例如：在具体教学过程中，教师要对高层次的学生进行严格的要求，使他们在充分把握教材内容的同时灵活掌握实际操作。在技能培养上，主要帮助他们提升理论知识当年的自我消化能力，以及实际操作方面的临场实践能力，同时注重锻炼学生的自主探索与自主学习能力;同时培养学生的学习兴趣，引导他们像更深层次去研究，提高他们的自学能力，为以后的进一步发展奠定坚实基础。对于中层次的学生，知识层面要求其能够比较透彻的领悟教材中的理论内容，并在实操方面进行略微的扩展教学。对于低层次的学生来说，教学重点要放在兴趣的激发上，在兴趣教学的同时授予一些简单基础的理论和操作知识，让学生学会向别人求助，在别人的帮助下努力掌握教学任务，在多次反复中逐渐学会学习。

3、针对作业进行分层

因为教学目标的不同，三个层次的学生理应在作业方面也做出相应的分层管理。我们以“演示文稿插入”这一作业布置为例，对于低层次的学生，我们要求他们能够顺利打开演示文稿，并进行最基本的文本框插入、幻灯片的基础修改，并进行最终的保存;对于中层次学生，要求他们在完成低层次学生作业的基础上，进行一些高阶的操作，例如：插入不同形式的文本框，移动不同类型的文本框等;对于高层次的学生，其要在完成以上两个层级作业的基础上，能够按照审美要求进行文本效果修改与重组，并在完成自己作业时，帮助其他层级的同学，在技能锻炼的同时提升同窗情谊。

4、针对教学评价的分层

由于我们对教学目标与随堂作业都进行了分层处理，对每名学生的具体要求往往有所不同，所以为了充分的展现出学生在原有基础上的提升，让学生在评价中收获成就感、获得感，提高学生的学习积极性，因此，我们要以分层的方式进行教学评价，具体即是以每个学生在自身基础上所取得的成绩与进步作为评价基准。让学生在评价中获得成就感、收获感。对高层次的学生坚持高标准，以便时刻“敲打他们”，督促他们向更高的层次发展，对于他们取得的成绩给予大力表扬，鼓励他们向更高的要求挑战自己。对于中等层次的学生，要在适当鼓励的同时揭示他们的不足之处，帮助他们不断进步;对于他们的点滴成功给予鼓励，激励他们努力学习向更高的目标要求自己。而对于低层次的学生，我们要努力寻找他们的潜在力量，帮助他们建立兴趣，挖掘自身潜能，努力完成学习任务。

三、结语

总而言之，在当前的初中信息技术教学中采用分层教学是十分必要的，这种教学模式的实施可以有效缓解教学内容与学生兴趣之间的矛盾，整肃学生具体能力水平两极分化的难题，使学生真正发现兴趣，理解课程，进而在学习进程中达到事半功倍的效果。当然，分层教学模式的还需要一代又一代教师自觉地改革和贯彻，因为只有教师们与时俱进，不断探索，才可以真正的促进学生信息技术水平的提升，使他们为自己的未来打下坚实的基础，让他们真真正正地成为教育活动的受益人，获得更好的发展。

参考文献

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