浅析提问教学法在小学语文教学中的运用

陈慧

【摘    要】提问教学法，顾名思义，就是教师提出问题，学生进行回答的教学方式，这个教学活动的开展充分尊重了学生的主体地位。教师是作为组织者与引导者参与进来的，有助于学生多方面能力的培养与提升，符合新课程改革提出的新要求，同时也与社会需求接轨，对学生今后的发展有着很强的积极作用。

【关键词】小学语文  提问教学法  具体运用

中图分类号：G4     文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.079

小学阶段的语文教学形势严峻。语文教学课堂上往往表现为氛围凝重，教学效率低下，学生的积极性不高，造成这种教学现状的一个重要因素就在于教师落后的教学观念以及陈旧的教学方法。在新课改背景下，不少教师仍然将学生放在被动学习地位，并以成绩的提升为主，忽视了学生的能力培养，这与当前的教学要求不符，且这种教学方式极大的阻碍了学生主观能动性的发挥，各方面的能力难以培养，甚至还可能打击学生的自信心，降低学习热情。急需探寻新的教学方式改变当前不容乐观的现状，提问教学法就在这样的背景下应运而生。

一、提问教学在小学语文教学中运用的积极作用

（一）加强了学生的参与，有助于多方面能力的提升

提问教学强调的是学生的主体地位。在实际开展的过程中，要求学生能够自主参与进来，充分发挥主人翁的身份，当教师提出一个问题后，就要积极地加入到问题的研讨上去，力争在自主思考的过程中，提升多方面的能力。当然，这个教学目的的有效实现，要求教师要以学生的学习为主，不能够直接给出答案，仅仅能够给学生指明解题的方向以及思路，具体解题方法的探索以及解题步骤的书写都需要学生自主完成。在深入分析课文写作手法，句段赏析，主题思想的时候，还有助于学生思想的升华，有效提升语文综合素养。

（二）营造了融洽课堂

提问教学需要的是教师与学生通过一问一答的形式有效开展，这个教学形式打破了传统语文教学的僵局，转变了静态课堂，在教师与学生交流互动的过程中，创建了具有融洽浓厚学习氛围的动态课堂，学生们在语文学习上更加的自由，摆脱了传统课堂的束缚，学生的思维能够得以启迪与发散。另外，在这样的教学氛围下，即便是不喜欢语文学习的学生也能够在其他同学的感染下，积极地参与进来，逐步发现语文学习的乐趣，自然而然，学习兴趣能够得以培养，语文教学课堂的质量能够得以提高。

（三）增加了师生互动，有助于良好关系的建立

提问教学转变了传统教学课堂教师单方面的传授方式，更多的是通过双方的共同努力，加强语文教学效果，提高学生的学习效率。在这个教学过程中教师与学生的交流沟通增多，不仅有助于学生向教师探寻学习上的问题，同样也可以向教师探讨学习的方法，并在深入的交谈中，建立相互信任的关系，久而久之，良好的师生关系得以创建。同样，在教师为学生解答问题的过程中，学生能够看到教师丰富的专业素养以及较强的专业技能，逐步生出钦佩之情，以更加自主积极的状态加入到语文学习中去，教学效果有效增强。

二、提问教学法在小学语文教学中的具体运用

（一）在课前导入中的运用

课前导入是近年来增设的教学环节，展开这个教学环节的目的是对学生的课前预习进行检验，并给学生一定缓冲的时间，使他们快速地适应教学课堂，以更加积极的学习状态加入到语文学习中来，同时，也有助于学生学习兴趣的培养，故而，教师要把握好这个教学环节，有效增强教学效果。将提问教学融入到课前导入中来，能够有效实现上述目的，在正式教学开始之前，教师就可以提问几个比较基础简单的问题，抽取几名学生起来回答问题，检验他们的预习状态，同样，这种教学方式也给了学生们一定的学习压力，为了回答上教师的问题，学生会加强对课前预习的重视，更加积极自主地参与到课前预习中去，为课堂学习做好充足的准备。另外，教师还可以利用好这个阶段，提问一些概括性的问题，并以这个问题为引导，带领学生有目的性的展开后续学习，效果更加显著。提问问题具有一定的趣味性同样是问题创设的关键，只有在趣味性的引导下，学生才能够以积极主动的态度参与到问题的思考中去，确保高效语文教学课堂的创建。

（二）在课堂教学中的运用

提问教学在课堂教学的开展，主要是针对一些疑难问题的研讨，有助于提升学生多方面的能力，这也是当前新课改背景下，对学生提出的新要求。故而，教师要遵循当前的人才培养目标，以学生的能力培养为主，加强提问教学开展的实效性。就以字词的学习为例，教师可以提问“同学们还知道哪些以走之底为部首的字词吗”，学生就会在问题的引导下展开自主思考，积极的回答有“过、连、迸、送”等，然后，教师还可以进一步的提问，“运用这些字可以组一些什么词语呢？”，学生们又会回答“过场、连营、迸发、送别”等，加深问题提问的深度和广度，对学生的思维开拓具有很大的积极作用，同时也能够提升学生的创新能力，一举两得，教学效果也能够得以加强。

三、确保提问教学在小学语文教学中高效开展的注意事项

（一）问题创设的合理性

问题的探讨是提问教学开展的主要形式，故而，问题创设是否合理直接决定了语文教学是否能够取得有效成效。首先，问题创设的难度要与学生的能力相符，由此才能够帮助学生在解答问题的过程中，增强语文学习的自信心，进而激发学习热情，增强学习动机。其次，问题必须要具有一定的趣味性和启发性，以求能够激发学生的求知欲，并满足小学阶段学生的心理需求，教学效果更加显著。最后，问题创设要密切联系课本内容，以求通过问题的研讨，加深学生对课本知识的熟练程度，能够有效扎实语文基础，提升语文成绩。

（二）强调教师的引导作用

小学阶段的学生自觉性弱，学习能力不足，如若完全将教学课堂交由他们主导，学习效果同样难以保证。教师要明确这一点，加强对学生的正确引导。有不少学生往往难以思考出正确的解题思路或是方法，长期处于这样的学习状态，学生难免会自暴自弃，对语文学习失去信心，这个时候，就需要教师积极地加入进来，为学生指明正确的思考方向，给出一定的解题思路，并运用激励性的话语鼓励学生深入思考，激发他们潜在的能力，进一步加强学生的语文学习效果，提升语文成绩。

综上所述，教师要确保提问教学开展的有效性，并在这个教学过程中，充分尊重学生的主体地位，促进学生的能力发展，符合新课程改革的新目标。

参考文献

[1]陆月红.浅析小学语文教学中课堂提问的方法[J].新课程（上），2012（6）：152-153.

[2]陈晓冬.小学语文提问式教学方法浅谈[J].新课程学习（中），2013（10）：59-59.