小学语文低年级写话教学策略

摘要：小学语文低年级写话教学对于小学生的语言建构与运用能力的发展具有重要意义，同时也对小学生的语文学习兴趣具有很大的影响。因此，对于小学语文低年级写话教学而言，教师不能一直按照传统的教学模式进行教学，而是应当根据写话教学的特点，设计有效又有趣的教学策略，切实优化写话教学的效果。

关键词：小学语文;写话教学;低年级;教学策略

小学低年级阶段的语文写话教学有一定的难度，主要原因是这一阶段的学生具有阶段性特征，他们年纪尚小，字词储备量较少，而且阅读量不足，生活体验也不够丰富。因此，学生在理解和表达上都存在着一定的难度，并且，有些学生会“知难而退”，不愿意主动进行表达。基于此，教师可以采取对症下药的策略，从学生的不足之处出发，在日常的语文教学中有针对性地促进学生的提升，久而久之，学生的写话兴趣以及写话能力都会得到一定程度的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文低年级写话教学的策略进行探究。

1.精细阅读教学，注重词语积累

词语积累是写话教学的一个重要方面，而阅读教学正好是学生进行词语积累的重要途径。因此，教师可以在进行日常的语文阅读教学时进行精细化的阅读教学，也就是说，教师可以有针对性地让学生体会课文中的字、词连接与搭配。如此不仅能为学生的写话学习做铺垫，而且还能加深学生对所学习内容的理解程度，一举两得。

例如：在进行“找春天”的教学时，我引导学生积累了一些动词词语。具体来说，在“我们几个孩子……躲躲藏藏”这段描写中有很多动词的运用，正是由于这些动词的运用，让这部分的描写更加生动形象了。因此，我将“脱掉”、“冲出”、“奔向”、“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”这些词语写在了教学课件上，先让学生将这几句话进行了朗读，又让学生重点读了两遍这些动词，然后给学生提出了问题，即：你觉得这些词语用得好吗？好在哪里？很多学生都说好，但是具体好在哪里，学生说不出所以然来。因此，在我引导学生进行词语分析的时候，学生学得非常认真。在分析结束之后，我让学生用这些词语进行了造句。通过这样的阅读教学和词语学习，学生的词汇量会越来越大。

2.特色说话训练，注重语言表达

语言表达是写话教学的另一个重要方面，而说话训练是优化学生语言表达的有效方式。因此，教师可以设计一些特色的说话训练方式来引导学生进行主动表达，也就是说，教师可以运用语言类的小游戏、角色扮演类的情境、趣味性的师生互动等形式来激发学生的语言表达热情，让学生进行大胆主动地语言表达。如此一来，学生既可以体会到语文学习的乐趣，又可以切实提升语言表达能力。

例如：在进行“蜘蛛开店”的教学时，我让学生进行了情境演绎。具体来说，这篇课文的故事性很强，学生在阅读的时候就表现出了极大的兴趣。因此，出于加深学生理解和锻炼学生语言表达能力的考虑，我给学生进行了分组，让学生分别扮演蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等角色，并且根据课文内容来自行设计自己的台词，或者小组同学也可以一起设计台词，最后将“蜘蛛开店”的内容表演出来。这个课堂小活动具有很强的趣味性，学生的参与度极高，尤其是在设计台词的时候，如：有学生扮演河马，他觉得河马是个大型动物，说话应该硬气一些，所以将河马的台词设计得有些霸道，“喂，我要一个编制口罩，颜色必须是黑色的，图案必须是鲜花，明天就要。”通过这样的说话训练，学生语言表达兴趣以及能力都会得到提升。

3.趣味写话训练，注重修改提升

进行写话训练是优化小学语文写话教学效果的必然要求，也是学生写话能力提升的必经过程。因此，教师可以给学生设计一些趣味性的写话任务，并且在学生的写话结束之后，组织学生进行多种形式的修改。修改可以让学生意识到自己的不足之处，进而进行有效的改进。在多层次的写话训练和改进中，学生的写话能力会得到有效的提升。

例如：在 “揠苗助长”的教学结束之后，我给学生设计一个写话任务。具体来说，学生这节课的学习状态很好，提前完成了学习任务，因此，我给学生播放了“揠苗助长”的动画视频。看到农夫在炎炎烈日下将一棵棵禾苗拔高的时候，有学生笑农夫的行为笨，也有学生觉得农夫实在是费力不讨好。在视频观看结束之后，我给学生设计了一个写话情境，即：如果你当时在旁边，你会怎么样劝说农夫放弃揠苗助长？请把自己想说的话写下来。学生这个任务完成之后，我让学生进行了讨论和合作修改。通过这样的训练和修改，学生的写话能力会得到显著提升。

总而言之，小学生的学习行为受主观情绪的影响较大，教师在进行小学低年级阶段的写话教学时可以以趣为引，将写话教学进行一定的拆分，从细节之处锻炼学生的写话能力，促进学生写话能力的综合提升。如此一来，既可以让学生的语言能力得到发展，又可以為学生之后的语文学习奠基。

参考文献

[1]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）：95-96.

[2]高雅. 小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.

作者简介：孙雪静，女，1974.12 ，安徽省霍邱县，安徽省霍邱县城关第二小学，本科，一级教师，研究方向，小学语文低年级写话探知。