生活化教学在高中地理中的应用策略

魏金平

摘 要：高中教学以分科课程为主，开设的科目都是初中阶段学习过的课程，地理也是其中之一，但学生由于学习难度增加，学习压力也增大，常常会顾此失彼，忽视地理学科的地位。因此教师在教学过程中要采用生活化的教学方式，将知识内容结合生活实际，培养学生对地理学科的兴趣，也可以给学生布置简单的任务，锻炼学生的自主学习能力，通过实践促进学生对课本知识的理解。

关键词：高中地理;生活化教学;培养兴趣;自主学习;加深理解

地理是与学生日常生活联系较为紧密的一门学科，衣食住行等各个方面都有着与地理相关的知识，只是学生没有仔细思考过而已。教师采用生活化教学的形式，将生活中显而易见的现象与课本中相对抽象的知识结合起来，学生会很容易理解，也能激发学生对地理学科的兴趣，促进学生将所学知识灵活运用到生活中去。同时教师应当注重提高学生的实践能力，通过给学生布置简单的任务锻炼学生自主学习的能力，加深学生对知识的理解基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在高中地理中应用生活化教学，希望对广大的教师有一定的启发和帮助。

一、简单举例，培养地理兴趣

新授课时教师总要绞尽脑汁来吸引学生注意力，激发学生的兴趣，这样才能使学生全身心投入课堂，达到良好的教学效果。教师可以通过简单列举生活中有关地理知识例子来展开课堂，学生会发现原来平常的生活现象中还蕴藏着地理知识，自然而然就会提高学习积极性，带着强烈的兴趣投入到接下来的课堂中主动学习探索知识。

例如，在教授“宇宙中的地球”这一部分内容时，虽然宇宙以及各种星系都是客观存在的，但由于学生能够真实观察的机会少之又少，大多是在电视上或科技馆的虚拟成像了解的，学生的认知就会偏向于怀疑态度，不确定是否真的存在这些事物，自然也就失去了学习兴趣。然而这对于地理学科的学习是十分不利的，学习地理首先要了解的就是宇宙与地球的关系，再有了宏观认识之后，才会继续学习地球上的各种知识。为了让学生有一个具象认知，加深学生对宇宙中各星球关系的理解，我就会用生活中的简单物品来列举实例，吸引学生的兴趣。假如地球是一颗绿豆，那太阳就是一个乒乓球，银河系就像一间屋子，还有其他更大的星系像一个操场，宇宙像整个地球那样大，而我们人类在宇宙中实在是太渺小了。我将地球、太阳、宇宙这些相对抽象和未知的事物通过学生常见的的豆子、房屋、操场等展现出来，学生能够清楚的看到它们之间的大小关系，相比单純的数字关系，太阳的体积和质量是地球的几倍要形象地多，学生也更加有兴趣学习接下来的知识，更加有热情和求知欲。

二、布置任务，锻炼自主学习

传统的教学方式中，以教师的讲授为主，学生只能够通过听课来获取知识，很少有真正自主学习的机会，对于知识的理解和掌握也不牢固。教师在教学时可以给学生布置一些简单的任务，让学生通过自己或团队的力量去查询资料，探索答案与规律，锻炼学生的自主学习能力与团队合作能力，巩固知识结构，加深对知识内容的记忆。

例如，在教授“自然界的水循环”这一部分内容时，水是学生在日常生活中接触的最多的物质了，生活中的各个方面都要用到水，通过之前的学习学生已经了解到大气的循环运动过程了，水也是一样，那么水是如何实现在地球上的循环的呢？我会给学生布置课前任务，让学生自主学习自然界中的水循环过程，水是如何由液态变为气态的水蒸气或固态的冰以及其他形态，进而实现在整个地球上的循环过程，学生可以阅读教材或者查阅相关资料，然后结合自己的理解将水循环图画出来，在课堂上分小组进行合作讨论，看一看别人的图有哪些优点，而自己画的循环图有哪些缺漏的部分，小组讨论过后形成一份完整的循环图，进行课堂展示，最后由我来总结归纳，给学生简单的点明重点即可。学生通过自主查阅资料、收集信息，然后总结归纳、画出过程图，最后合作讨论、确定最终结果的过程，体现了学生在学习中的主体地位和主动性，能够很好的锻炼学生自主学习的能力，培养学生形成求知好学的良好习惯，提高学生的思维能力。

三、结合实践，加深知识理解

素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求学生不光能够掌握理论知识，也要能够将理论结合实践，不要做“高分低能”的人。因此教师在教学过程中要引导学生进行亲身实践，通过实践过程加深对知识的理解，有利于学生真正理解地理学科的本质，进行更加深入的学习。

例如，在教授“冷热不均引起大气运动”这一部分内容时，教材上有一个课后问题研究：为什么市区气温比郊区高？在前面学生已经学习过影响大气运动的原因以及大气运动的过程了，但还没有更深入的了解与体会。在讲授完这部分内容后，我会把问题研究留给学生当做实践作业，要求学生通过调查采访以及搜集资料等过程，探究这一问题背后的原因，可以几个同学结为小组进行团队调查，也可以单独完成。学生通过调查走访能够发现明显的差异，城市地区人口密集、植被绿化相对农村来说比较少，汽车排放的尾气也比农村要多，大气流动较慢，因此温度比较高;而农村地区人口稀疏，植被茂盛，大气流动较快，温度就比市区要低，通过这一差异学生也能够理解“热岛效应”背后的原因。我引导学生将理论结合实践的过程，不仅加深了学生对知识内容的理解，也提高了学生的实践能力，使学生能够真正的学习致用，将理论知识应用到实际生活中解决问题。

总而言之，地理学科在高中阶段有着重要地位，教师和学生都应当给予足够的重视。教师在教学时要注重运用生活化教学方式，将生活中的实例列举在学生面前，有效的吸引学生兴趣，也可以给学生布置简单的任务，锻炼学生自主学习的能力，同时注重理论结合实践，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]刘桂香.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].赤子，2015（19）

[2]包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2014（34）