应用技术型民办高校会计学专业实践教学改革探析

许乐媛

摘   要：文章通过对应用技术型民办高校会计人才培养目标和企业会计人才需求特点进行分析，以重庆某高校调研数据为例，分析应用技术型民办高校会计学专业实践教学改革必要性，并提出“实践先导型”实践教学方法改革的实施要点，为会计学专业实践教学改革提供新思路。

关键词：应用技术型大学;民办高校;会计学专业;实践教学;实践先导型

1    应用技术型民办高校会计人才培养目标

人才培养目标是高校人才培养的基本准则，应用技术型大学是以应用技术类人才培养为办学定位，故应用技术型大学人才培养既要注重应用型人才培养的共性，又要强调不同应用技术型人才培养的特殊性。会计学专业作为一个实践性较强的专业，在人才培养过程中更应该注重专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业标准相对接和教学过程与生产过程相对接，以实现培养应用技术型会计人才的目标。民办高校主要以为社会经济发展培养专业素养高、实践技能强的高级应用型技术人才为主要任务，因此，民办高校在应用技术型会计人才培养过程中应根据国家教育要求、企业人才需求特征、学生基本能力特点等确定人才培养目标，优化会计人才培养模式。

应用技术型民办高校会计人才培养的最终目标应该是培养综合素质能力较强的会计技术型人才，使其掌握与会计学专业工作要求相匹配的专业技术技能，适应并引领未来的会计技术革新。这就要求应用技术型人才要具有较强的身体素质、协调沟通能力、学习能力、创新能力和实践能力。其中，实践能力是会计应用技术型人才最重要的能力，具体表现在会计理论知识应用能力、专业操作能力等。与此相对应，应用技术型民办高校应该建立以实践能力培养为侧重点的综合能力素质培养模式，提高“双师型”教师在专业课程教学教师中的比例，重视“双师型”教师在学生专业技能培养过程中的重要作用，同时进行深入的校企合作，实现应用技术型人才的校企合作培养。

2    企业会计人才需求特点

结合企业财会岗位工作特点可知：在工作方法方面，目前绝大多数企业均采用会计电算化，即利用账务处理软件进行日常账务处理，因此，要求财务人员能够熟练掌握账务处理软件的使用;在工作内容方面，多实行各个板块分工协作，完成成本核算、费用核算、总账编制等一系列工作，因此，要求财务人员要在掌握会计准则、税务政策等基本财经规范的基础上，熟练运用会计技术完成日常财务工作。所以，企业要求会计人才既要具有专业知识素养又具有专业操作能力。然而，随着科学技术的不断发展进步、会计业务种类的不断增加和“互联网+”时代的到来，企业对会计人员的专业胜任能力越来越看重，会计人员仅仅掌握传统会计工作内容已经无法满足当前经济社会发展的需求。因此，培养具备专业技能等职业胜任能力的会计人才是应用技术型民办高校会计教育适应会计工作转型升级的首要职能。

3    会计学专业实践教学改革必要性的调查分析

通过前文对应用技术型民办高校会计人才培养目标和企业会计人才需求特点的分析可以得出，实践教学在应用技术型民办高校会计人才培养中至关重要。应用技术型民办高校在会计学专业培养过程中，在教授学生会计基本理论和会计方法的同时更应加强培养学生利用专业理论知识分析、解决会计实践问题的能力，提高学生应对会计工作的专业技术能力。然而，在对会计学专业毕业生进行调查研究发现，会计学专业毕业生认为实践教学对职业能力培养最为重要，但对培养过程及其培养效果的满意度最低。因此，应用技术型民办高校应该加强会计学专业教学中的实践教学，进行会计学专业实践教学改革，寻求有效提高学生会计实践能力的教学方法。

学生作为专业教育的主要对象，其对教学方法和教学内容的需求是高校进行教学方法改革的重要参考。为了结合会计学专业学生对专业学习的需求和专业学习状态分析会计学专业实践教学改革必要性，本文对重庆某应用技术型民办高校会计学专业学生进行了问卷调查，根据调查结果从以下几个方面阐述会计学专业实践教学改革必要性。

3.1  有利于學生提前了解工作内容

会计学专业是专业性较强的管理类专业，要求学生在掌握理论知识的基础上具有较强的实务操作能力。在学习期间提前了解会计工作内容，可以帮助学生在学习中掌握学习侧重点，其次还可以帮助学生根据自己的工作兴趣选择专业方向。样本高校在会计学专业开设了财务会计和管理会计两个专业方向，但学生在选择专业方向前并未接触到企业的实际工作，不了解各个方向未来的工作内容，容易造成方向选择偏差。调查结果显示，有49.21%的学生不了解本专业相关工作的工作内容，而这部分学生中仅有27.10%的学生希望从事企业财务会计岗位，23.23%的学生对自己未来的工作方向未作出选择，在未对自己未来的工作方向作出选择的学生中有高达84.75%的学生认为本专业的实践课程学习非常重要。说明在学习期间对工作内容的了解程度有利帮助学生选择未来工作方向，而专业实践课程的学习在帮助学生了解工作内容的过程中起到重要作用。

3.2  有利于改善学生学习体验

良好的学习体验可以提高学生对专业知识的学习兴趣，改善学习效果。对学生喜欢的会计学专业教学方式调查结果显示，60.63%的学生选择实训模拟式;28.57%的学生选择讲授式;10.79%的学生选择讨论式。说明会计学专业学生对专业课程的学习更倾向于实训模拟式教学，这部分学生中有98.43%认为实践课程非常重要，对后续就业工作具有较大帮助。

3.3  有利于提高学生知识运用能力

对大学期间哪些方面的提升对未来工作有帮助的调查结果显示，完善的专业理论知识、较好的操作能力、考取职业资格证书和企业实习经历等均占较高比例，其中较好的操作能力占比最高。说明大多数学生认为完善的专业理论知识、较好的操作能力、考取职业资格证书和企业实习经历能够帮助其提升未来的工作能力，且较好的操作能力尤为重要。这与前文企业会计人才的需求特点相对应，较好的专业操作能力是会计人才应对未来工作，适应工作需要所必备的能力。而高校教学中提高学生专业操作能力的主要方法则是进行实践教学。

关于会计学专业实践教学改革，国内学者进行了大量研究，如建立“通識课+专业课+能力拓展课”课程体系;优化理实一体化课堂教学，邀请合作企业专家开设实践技能培训课;通过创造合理的模拟环境和加强校企之间的合作建立完善的会计教学与实践体系;完善“双师型”制度等。实践教学强调理实并重并有机结合、学校内部理论教学与企业外部工作实践融合的实践教学体系可以提高会计学专业学生的专业技能、职业判断能力和实际操作能力，是会计学专业实践教学的未来发展方向。然而，很多高校在教学改革的过程中并未实现完全有效的校企合作和“双师型”教师制度改革。在样本高校的调查分析中，有52.38%的学生认为学校未能很好的推行校企合作，促进会计实习，且毕业实习多采用分散实习，未能有效利用合作企业的工作资源，说明民办高校校企合作的实施效果不明显，影响实践教学改革的推进。在对“双师型”教师课程学习感受的调查中，有53.97%的学生认为“双师型”教师课程学习效果一般，主要以职业规划为主;有38.1%的学生认为学习效果非常棒，能够帮助学生了解企业工作，仅有7.94%的学生认为学习效果较差，帮助较少。说明样本高校“双师型”教师制度的实行具有一定的教学效果，但主要是以职业规划为主，实践教学改革中应注意完善教学内容。而从“双师型”教师的教学内容来看，有88.25%的学生希望学到专业操作技能，说明实践教学过程中专业操作技能的学习对帮助学生提高专业胜任能力和学习兴趣具有重要作用。根据以上分析，本文提出“实践先导型”会计学专业实践教学改革的实施要点。

4    “实践先导型”实践教学方法改革的实施要点

所谓“实践先导型”实践教学方法强调实践学习要先于理论重塑，但并非是指学生无任何专业基础，该教学方法的实施可以在学生掌握了一定基础理论的基础上进行，否则会导致学生不具备发现实践问题的能力。现根据调查结果，提出“实践先导型”实践教学方法的实施要点。

4.1  方案实施基础—校企合作与“双师型”教师

一方面，在对实践形式的调查中，有46.03%的学生选择安排企业实习，32.06%的学生选择模拟操作，12.38%的学生选择课堂演示，9.52%的学生选择企业参观。且对实践形式帮助程度的调查显示，64.13%的学生认为到企业实习能够给专业学习提供更大的帮助。说明真实企业实习对会计学专业学生提高专业胜任能力具有较为明显的作用，所以，“实践先导型”实践教学要求学校和企业建立有效的校企合作，为学生定期到企业进行系统的专业业务工作学习提供机会。另一方面，扩大“双师型”教师专业课程教学的参与度，增加课程比例，对学生的实习疑问进行解答，更多地教授学生专业技术技能。

4.2  方案实施程序—大三开展企业实习

调查显示，有92.06%的学生认为在学习完财务会计、财务管理、税法等基础理论知识后（大二结束）安排一段时间的企业实习是必要的，且其中51.38%的学生认为应该在大三到企业实习，说明有效的企业实习可以安排在大三。因此，“实践先导型”实践教学要求，学生在大二学习结束后进行统一或分散性实习，即学生根据自身工作兴趣及已有的相关资源到企业或会计师事务所等单位进行实践学习，该实习可以是学习企业一个月的账务处理，也可以是参与会计师事务所的某个项目。并要求学生提交实习报告，提出实习中遇到的实践问题。大三开学后，专业教师在教学中对学生的实践问题进行总结和分析，在原有理论和实践课程的基础上，分别从理论和实践的角度解释实践问题，使学生在立足实践的基础上完善理论知识。

5    结语

实践教学改革是应用技术型民办高校会计学专业教学改革的重要内容，而“实践先导型”教学方法对教师素质和校企合作有着较高要求，本研究仅从改革必要性角度进行论证，其效果还有待进一步论证。

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