高中历史高效课堂的构建策略

黄晒华

摘要：随着课程改革的不断深入推进，传统的高中历史教学方法已经很难适应社会知识教育的进度，与素质教育的要求也不符合。在过去的历史课堂当中，只注重对学生的历史基础知识培养，并且教学方法也是以单一的灌输法为主，忽略了学生历史学习兴趣的培养，也忽视学生其他方面素质的发展，高中历史高效课堂的构建难以实现。基于此，本文笔者结合自身教学实践，以《抗日战争》为例，探讨下高中历史高效课堂的构建策略。

关键词：高中历史;高效课堂;构建策略

历史是高中的基础性学科，也是高考的主要科目之一，在高考改革的背景之下，历史学科的地位更加凸显，对历史教学提出了更多的要求，构建高中历史高效课堂成为广大历史教师的追求。高中历史高效课堂绝不仅仅是提高学生的历史成绩，而是要将课堂的主动权交給学生，激发学生在历史课堂中的主体意识，激发学生对历史学习的兴趣。同时也要培养学生的历史思维能力，帮助学生树立正确的历史价值观，这才是历史教育赋予的新内涵。

一、高中历史教学现状分析

新课程已经实施有一些年头了，高中历史教学也取得了一定的进步和发展，历史教学的质量在不断攀升，但是总体而言而是存在着不少问题。首先，是历史教学忽略了学生的主体地位。传统的高中历史课堂都是以教师为中心，教师高高在上，教师与学生的交流很少，忽视了学生的身心发展，学生对历史学习的积极性比较低。其次，历史教学方法的单一，由于受到应试教育的影响，教师过分注重学生的历史成绩，在课堂中采取说教式的教学方式，并且让学生进行死记硬背，历史学习活动也比较单一，并且历史理论教学环节过多，缺乏实践活动环节，学生对历史学习缺乏应有的兴趣。最后，历史教学评价机制不合理，没有注重对学生的人文性教育。通俗来讲，对学生的德育教育和美育教育比较忽视，这是历史教育的重要特征之一，但是教师却完全忽视了这一功能。

二、高中历史高效课堂的构建策略

1、创建历史学习小组，发挥学生主体地位

在新课程背景下，发挥学生的主体地位，促进学生的自主学习成为了教育改革的重要方向。建构主义认为知识是生成的，主动建构的知识记忆效果会更加牢固。在我国古代，也倡导启发式教育，而不能全盘灌输给学生。但是传统的历史教学方式却与先进的教育理念背道而驰，学生缺乏自主学习的空间，对历史的学习也停留在表面，思维也得不到发展。因此，教师可以通过创建历史学习小组的方式来发挥学生的主体地位。

例如，在学习《抗日战争》这一课时，教师就可以发挥学生的主体地位。首先我将学生分成了三个大的学习小组，第一组搜集抗日战争历史背景的资料，第二组探究抗日战争的过程，第三组则着重分析抗日战争的历史意义及影响，学生通过书本或者互联网的渠道搜集了许多资料，并且通过参与讨论分享了自己的探究成果，学生的学习积极性也得到提升。此外，教师还可以给学生设置开放性的问题，假如你生活在抗日战争时期，你会做出什么样的选择呢？

2、借助信息技术教学，丰富历史教学内容

随着科学技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，并且给教育带来了很多活力。信息技术能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，为学生呈现更加生动、形象的教学内容，相比于传统的文字呈现方式，对学生的吸引力更大。信息技术还可以通过互联网进行搜索，可以搜集更多的资料，从而丰富历史教学的内容。

例如，《抗日战争》这一课所讲述的内容是属于近代史的范畴，其中还保留了许多历史影像，这些对学生学习抗日战争有着很好的帮助。首先我利用多媒体给学生播放了一个关于抗战的纪录片《大抗战》，此片讲述了抗日战争的全过程，图文并茂、声像结合的形式更加吸引了学生的注意力，帮助学生更好地记忆历史知识点。除此之外，我还给学生设计了更多关于抗日战争的思维导图，比如“抗日战争的重要战役”，通过多媒体来呈现这些思维导图，还可以通过微信等方式发送给学生，让学生在课下完成学习。

3、组织历史实践活动，培养学生核心素养

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”历史教学不应该只局限与课本当中，也应该走出课本，给学生组织更多的历史实践活动，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的核心素养，比如培养学生的时空观念和激发学生的家国情怀。

例如，还是在学习《抗日战争》这篇课文时，我就组织学生参加了历史实践活动。首先，我带领学生去我们当地的烈士陵园参观，使学生感受抗日战争那段峥嵘岁月，提升学生对抗日战争的了解程度。此外，我还让学生分成小组去采访抗战老兵，并且让学生将自己的采访写成一篇报告，并撰写相应的历史小论文，提高了学生的历史综合素养。

总而言之，历史是高中的基础性学科，也是对学生进行德育和美育的重要平台。作为高中历史教师，要不断探索和创新，为构建高效的高中历史教学课堂做贡献。

参考文献：

[1]马明.高中历史高效课堂教学方法探究[J].学周刊，2018（19）：47-48.

[2]陈昌勇.刍议高中历史高效课堂的构建策略[J].才智，2019（07）：88.