农村小学语文高效课堂的构建策略

耿小茸

摘要：核心素养作为教师教学效果优良的一项指标和培养学生素质的一大重要方面，在当代教学中具有重要地位。而课堂学习的效率高低直接影响了学生接受课堂知识点的程度的高低。农村小学的学生相对于城市中的学生来说学习资源相对较少且拥有特有的知识接受特点，因此教师在教学过程中要采取适当的教学方式对学生的语文核心素养进行培养，要注重对核心素养下高效课堂的构建，可采取的策略包括：教学多变，激发学生兴趣;活跃气氛，鼓励学生参与;重视预习，培养自学能力。

关键词：农村小学语文;高效课堂;教学多变;活跃气氛;重视预习

在素质教育的时代，学生的核心素养正是检验素质教育成果的一个重要考察方面。当学生具有了优良的语文核心素养的时候，学生可以更加好的理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣，而未培养出核心素养的学生则会单纯的死记硬背知识点，无法举一反三的解决问题。因此，如何在核心素养的指导下构建农村小学语文的高效课堂成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效的培养学生的语文核心素养以构建高效课堂，期望对广大教师有所帮助。

一、教学多变，激发学生兴趣

创设高效课堂的一个方法是采取灵活多变的教学方式进行教学。不同的教学方式适合不同的讲授内容和不同的课堂实际，如：当需要激发学生的语文学习兴趣时，教师可以采取多媒体教学，播放相应的视频和音频进行讲解;当学习知识点较简单时，教师可以采取任务型教学将任务交给学生，由学生进行自主学习;当教师想活跃课堂气氛时，教师可以采取创设文章情景的情境教学深化学生对知识点的理解。

例如，在讲授《亡羊补牢》这一章节内容时，教师可以通过多媒体教学来将课本知识以生动有趣的形式展现出来，从而激发学生的学习兴趣。这篇文章是一篇寓言故事，其目的是为了给予学生做人的道理。教师可以为学生播放有关亡羊补牢故事的动画视频，增强学生对于这篇寓言故事的构想和加深学生对于文章的理解。而在观看完毕后，教师还可以运用讨论式教学让学生交流自己对于这个故事的理解，从而引导学生更好的体会这篇寓言及其所要表达的情感，激发学生的学习兴趣。

二、活跃气氛，鼓励学生参与

小学生接触的校园人员最多的就是教师，而小学生的年龄决定了他们的心理发展特点，他们在小学阶段学习的自主性还不高，他们的想法还停留在“学习是为了得到父母、教师的鼓励”的想法，因此对于学生来说，课堂时间是学得知识的主要时间，因此教师必须打造高效的课堂使学生学得更多的知识。当师生间相互进行互动时，可以充分调动起学生的感官，使学生的注意力集中在课堂上，利用课堂间师生互动和学生之间互动的教学方法可以有效的活跃气氛，鼓励学生参与，从而集中学生的学习精力，打造语文的高效课堂。

例如，在开展《一个小村庄的故事》这一部分内容的教学时，教师可以通过鼓励学生参与的方法来活跃课堂气氛。这篇文章的主要内容是一个优美的小村庄由于人类的滥砍滥伐和其他破坏导致毁灭的故事。这是一篇很具有教育意义的文章。教师可以组织学生进行以“小村庄为什么会毁灭”“人类应该如果对待小村庄”等为题目的互动。由学生说出他们自己的想法：部分学生可能会鼓吹一味的保护自然，还有学生会认为经济发展更重要。如何在保护自然环境和发展经济间找到一个平衡点，这是学生们需要进行互动思考的，通过这种互动教学，可以很好的活跃课堂气氛。

三、重视预习，培养自学能力

在任务型教学的过程中，教师提前将任务发放给学生，布置给学生课前预习的任务或者留着部分任务在课上解决，培养学生的自学能力。在课前预习时，学生根据教师布置的任务已经大体了解了这节课所要学习的知识点;而在课上完成任务的过程中，学生又能明白任务点与任务点之间的联系和学习的步骤。这在学生的学习过程中可以很好的使他们明确这堂课学习的目标。明确了学习目标后，学生就可以有目的的进行学习，较快掌握知识点的学生可以根据教师布置的任务提前预习接下来的知识，而未掌握的学生也不必心急，因为他们明确了学习目标，可以一步步的进行。通过这种任务型学习可以很好的使学生明确课堂的学习目标，培养学生的自学能力。

例如，在讲授《七颗钻石》这一部分内容时，教师可以通过引导学生进行有效的课前预习，以培养学生的自学能力，打造高效课堂。讲授这篇文章时，教师可以让学生带着任务进行教学。因为本篇文章的學习重点在于从水的变化中感受到做人的道理。教师可以让学生带着“小女孩具有哪些值得我们学习的品质”的任务进行课前预习。阅读结束后，教师可以在课上由学生起来进行分享，然后教师组织讨论。在学习结束后，教师可以给学生布置课后巩固作业，加强学生当堂所学知识点的复习。通过预习可以很好的培养学生的自学能力，可以提高课堂的学习效率。

总之，教师在日常语文教学中要注重培养学生的语文核心素养以构建高效的语文课堂：教师可以通过采取灵活多样的教学方式如采取情景教学，以激发学生的语文学习兴趣;教师可以通过增加师生间的互动来鼓励学生进行参与，活跃课堂气氛;教师可以利用课前的任务型教学引导学生进行课前知识点的预习，从而提高学生的课堂学习效率，培养学生的自学能力，打造高效课堂。

参考文献：

[1]罗红梅.合作式学习在农村小学语文教学中的运用[J].现代交际，2017（13）

[2]焦正强.农村小学语文教学方法探索[J].文学教育（下），2014（01）