词汇组块教学在初中英语教学中的实践运用

王宝蜜

摘 要：在目前的英语教学中，最为基础的一个部分，便是“词汇教学”，这个部分的教学在很大程度上对学生的英语作文、阅读以及口语水平有影响。且对这个部分的教学加以关注，能够对学生的英语知识实践运用能力加以培养。本文将结合相关资料，分析词汇组块教学在初中英语教学中的实践运用策略。

关键词：词汇组块;初中英语;实践运用;

作为一种较为新颖的教学法，词汇组块教学对学生词汇量的提高是有促进作用的。而且，对学生的英语学习现状经过综合性评估之后，能够发现学生存在着词汇量掌握不够、单词记忆不牢固，这些都是教师需要解决的一些问题。而且，因为学生对英语单词记忆不牢固，把握的不够到位，学生最后的英语水平便停滞不前，导致教师的教学成效也难以显现。但是，就目前英语在社会中的应用现状来看，社会对于英语人才的需求是极大的，所以，教师在日常教学中，需要对初中英语教学策略加以改进，从而使得学生的英语能力得到锻炼，并在锻炼中提升自己的英语水平。而要达成这一目的，最为关键的便是对词汇教学加以改善。

一、在教学中应用词汇组块教学的注意事项

教师在开展初中英语教学的过程中，为了使得词汇组块教学方式应用的更加高效，教师需要注意这样两个问题。其一，便是需要从教材出发，进而使得为学生创设出更为良好的教学语境。在教学的时候，教师需要对教材之中的词块进一步挖掘，从而使得能够将其有效贯穿进听说读写的训练中。通过此种方式，来使得以“语义联想”为中心的词汇关系网得到有效的构建。其二，便是需要注意培养学生的自学能力。“授人鱼，不如授人以渔”，教师在教学中对学生的词块自学能力进行培养的时候，不仅需要让学生能够将其从教材中快速的区别出来，还需要使其能够借助词块感知上下文的语境。借由此种方式，来使得词块的内化以及积累得到进一步的促進。

二、在教学中应用词汇组块教学的有效策略

（一）引导学生准确识别词块

为了使学生的英语水平得到提升，教师在实际教学中需要引导学生对词块进行准确的识别。而要使学生具备这一能力，教师可以将与词块相关的理论告知给学生，并对学生进行有效的引导，使得学生能够将其区别出来。通过此种方式，来使得词汇组块教学方式在英语教学中应用的更加高效。

例如，以“Food Festival”这个单元的教学内容为例。在实际教学的时候，为了使学生“Through the food festival related content learning， can let the majority of students better use key sentences to organize the dialogue.”，也为了使词汇组块教学方式渗透的更加有效，教师可以先设计这样的问题，即“The first International Food Festival is now . Mr. and Mrs. Yang come to the food festival.....”让学生进行填空，通过此种方式，来加深学生对这一单词的认识。接着，教师便可以设计出“I like sichuan food very much，boiled meat slices， small hot pot， barbecue and so on.”这样的问题，让学生根据英文意思进行翻译，并结合翻译的内容，给出与之相近的英语词汇，以此来使学生的单词记忆能力得到锻炼。当然，教师还可以专门给出一些病句，如“Lucy and her parents also coming to the food festival”让学生纠错。通过这样的培养后，学生对于词块的敏感度便会提高。

（二）强化学生词汇组块意识

为了使学生记忆中传统死记硬背的方式被取代，教师可以采用词汇组块教学方式，通过此种方式来对学生的词汇组块意识加以培养。而教师要做的，便是在这一过程中对学生的此种意识加以强化，从而使得此种方法能够成为学生英语水平得到提升的基础。

例如，以“The changingworld”这个单元的教学内容为例。在这个单元的教学中，主要的目的是“Let students learn new words and learn the difference between have been to and have gone to”，那么，应该如何来对学生的词汇组块意识加以强化呢？首先，教师可以先让学生对“cheer”这个单词加以认识，然后在此基础上带领学生进行组词，即“cheer ... on”，使学生对此有所认识。接着，教师便可以对学生的思维加以启发，使他们能够用这个词汇来进行造句，如“We need to cheer on the children who are making progress in their studies”，或者是“We need to cheer on the progress of the world”。当然，在实际教学中，可能还会存在着一些虽然意思相近，但是却有一定区别的词汇，就比如说“at”，这个词汇主要是与一些比较具体的、较小的地点进行衔接，而“in”这个词汇，则一般与比较宽泛、大的地点进行衔接。再在通过这样的教学后，能够使学生借助词组来激活自身的词汇，使得他们在运用词汇的时候更加灵活。

（三）增强学生词块应用能力

当学生具备了一定的词块意识的时候，教师便可以对学生的词块应用能力进行强化。那么，应该如何来强化呢？首先，教师可以先将这些词汇放置于具体的句子之中进行讲解，然后再让学生用这样的词汇进行组块联系，或者是对例句加以模仿。在经过如此的教学后，学生的英语能力也会得到提高。

例如，以“Saving the Earth”这个单元的教学为例。教师在教学“drink enough boiled water”这个词汇的时候，可以先提供一个“People need to drink enough boiled water when they are sick”，或者是“Now you need to stop your work and drink enough boiled water”这样的例句，然后让学生对这个句子进行分析。在经过有效分析后，让学生能够对“drink enough boiled water”这个词汇进行自行运用，通过这个词汇来加以扩散，使得他们的词汇应用能力得到锻炼。

三、结语

总的来说，要使学生的初中英语水平得到提升，教师需要对学生的词汇应用能力进行强化。在教学中，有效应用“词汇组块”教学方式，如引导学生准确识别词块、强化学生词汇组块意识以及增强学生词块应用能力等，来使得学生的英语水平得到提升，进而使得学生的英语学习能力得到锻炼。

参考文献

[1]范霞云.初中英语教学中词汇组块教学的应用研究[J].中学生英语，2017（29）：40-40.

[2]杜丽君.词汇组块教学在初中英语教学中的应用方法探讨[J].中华少年，2017（24）：52-53.