思维导图在高中生物教学的应用现状

孔惠莹

摘 要：通过文献研究法，明确思维导图的含义、操作方法和在高中生物教学中的可行性，总结分析思维导图在高中生物教学中应用的现状，为往后的研究提出一点思路和方向。

关键词：思维导图;生物教学;应用现状

思维导图是英国学者托尼·巴赞在70年代初期创立的一种新型笔记方法。它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力[1]。思维导图具有可视化思维过程的特点，以不同颜色、不同粗细曲线将思维的产生和发散形象地记录和表达，加深对知识的深度理解和记忆。

1.运用思维导图整理生物学科知识

如今的思维导图绘制可以借助各种电脑软件，如mindmanager、Xmind、freemind、mindmaster等，具有绘制效果美观，可做后续大幅度修改、大量印刷、普及性强等优点。但是应用于高中生物课堂教学，更多地是采用学生在老师的指导下，手绘相关主题或内容的思维导图的方式为主，手绘的过程中学生也加深了对知识之间的深度理解和联系。操作方法如下：在一张白纸中央用一图像或核心概念作为中心主题，以中心主题为源头画出不同颜色的相应分支曲线，并在每条分支曲线上写上关键词，能用图像的尽量用图像来表示，并且尽量将与中心主题有关的内容都在同一张白纸上展现出来。思维导图越丰富，代表绘图者的知识含量和联系更为丰富，思维导图越有个性更能展现出绘图者的思维创新性。

2.思维导图应用在生物教学的可行性

2.1切合教学改革的要求

作为一线的高中生物教师，经历过高中各个阶段的生物教学，学生在运用知识的时候，会发现学生的知识零碎，核心知识理解不充分，知识点和知识点之间缺乏必要联系，提取信息困难或片面，无法建立良好的学科知识框架，这是一线教学的现状。另外在实际教学过程中，多以教师讲、学生听的上课形式为主，教师的一言堂使得原本可以丰富多彩的生物课堂变得沉闷、乏味，教学效果一般，忽略了学生在课堂的角色以及学生的学习能动性，这是急切需要改善的教学现状。

2.2适用于生物学科

生物作为理科中的小文科，要求学生能够掌握、理解、应用学科知识规律以及具有独立分析生物知识间联系的能力。思维导图作为一种重要的学习工具，能帮助学生主动构建复杂的生物知识网络，提高学生的学习能力和培养创新意识。

2.3提高综合素质的需要

在运用思维导图过程中，学生首先需要对所学知识有一个全貌的认识，其次在动手构建思维导图过程中，调动了学生学习的自觉性、主动性，激发学生对生物学科学习的兴趣。学生在教师的指导下进行自主学习、自主构建思维导图，通过探究与合作进一步锻炼学生提取学科知识、构建学科架构和人际交往等方面的能力，具有不可估量的推动作用。在长久以往之中，学生的综合素质的提升有所体现。

2.4提高教师教学水平

在高中生物教学中运用思维导图，除了有利于学生的综合素质的提高，基于学生个体思维差异特点以及思维导图可视化思考过程的优点，这就要求教师不断地提高专业知识水平及课堂教学执行能力。思维导图在高中生物教学中的运用为教师的“教”和专业发展提供新工具和新策略，有效提高备课效果，优化与创新课堂教学，进一步促使教师专业化的发展。

2.5适合薄弱学校，也适合优质生源的学校

对于某些薄弱学校，生源欠缺优势，学生基础不扎实，临界生较多，而在高中生物的学习中，概念较多，信息量较大，知识间的联系错综复杂，同时考虑到校内分层教学的需要，运用思维导图在高中生物教学中，让基础较差的学生能提高对生物的学习兴趣，也能在短時间内有效地理清各个知识点间的联系。

3.思维导图在我国的应用研究现状

在中国知网搜索“思维导图”，近五年来有关的研究成果呈现井喷式的研究趋势，研究成果主要以期刊论文和硕士论文为主：

相似地思维导图在教学中的应用也呈现出明显上升的趋势，研究内容更多地集中在中等教育、外国语言文学、初等教育等，但是思维导图在高中生物教学方面的应用仅搜索到156篇文献，研究成果更多集中在2017年和2016年。该数据说明思维导图在高中生物教学中的应用研究受到较多人的关注，但是仍然存在不少问题，如理论研究中创新少、重复多，核心期刊关注少，应用研究中缺少科学方法指导下的实验研究，更多的是一种教学经验的总结等问题。[2]

4.研究展望

通过对相关文献的搜索和分析，得出思维导图在教学上的运用比较受广大基层教育工作者的青睐，但是比较多从思维导图的含义、在教学中运用的可行性和对改善生物教学和学习方式的意义来研究，重复多，创新少。另外较少涉及到思维导图在生物教学成效中的评价研究，缺乏针对某一专题或整个高中生物教学中运用思维导图教学法的系统研究和实例，而且通过实践研究所形成系统的完整的高中学段生物思维导图仍未见出现，完整的高中生物学段的思维导图导学案集也未见出现。

以后在该方面的研究，应该多总结、借用前人经验，创新研究思路，丰富思维导图在教学中的应用，同时也为思维导图的强大生命力提供了强有力的依据和研究成果。

参考文献

[1]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2010（33）：37-38.

[2]侯建军，李海青.思维导图在我国教育领域研究的现状和发展趋势[J].软件导刊·教育技术，2009（4）：72-75.