反思性教学理念下高三数学教学初探

陈秋季

摘 要：一直以来，在我国基础教育体系当中，数学都是高中教育中的重要组成部分，如何能够提高教学效果一直都是高中数学教师积极探寻的话题。反思性教学最开始来源于西方国家，在我国教育改革的不断推进的背景下愈发受到教育工作者的关注。基于此，以下文章中笔者将以人教A版教材为例，对反思性教学在高三数学教学中的应用进行探讨，希望能够对读者带来有价值的参考。

关键词：反思性教学;高三数学;教学

作为一种新型的教学形式，反思性教学方式的应用不仅会更注重于提升学习的学习能力，同时也有助于提升教学质量。对于高三学生来讲，数学是非常重要复习内容，同时也是逻辑性非常强的一门学科，存在着一定的难度。那么，针对于如果能够更好的应用反思性数学教学方式，提升的高三数学教学的质量进行探讨具有非常重要的现实意义。

一、反思性教学理念下高三数学教学的开展

1.教学设计反思

想要更好的应用反思性教学方式来提升教学质量，教师首先要做到以下几点：首先，反思教学目标。教学目标是能够将教师与学生紧密联系在一起的纽带，因此教师在确定教学目标时，一定要以学生的实际情况为基础，事先想好容易出现在教学过程中的问题，并通过教学目标的建立拉近与学生的关系。其次，反思学生在学习过程中出现的问题。如果教师对同一个知识点已经进行多次讲解但仍然有学生无法透彻理解，教师应该对这种现象进行反思，对班上同学的认知能力进行一个全面的了解，切记不能对学生的学习能力“一概而论”，争取让每个学生都能够对所学知识有更加深刻的理解。最后，反思教学内容。在具体的教学过程当中教师要能够将自身掌握的知识与教材内容融为一个整体，立足于实际情况将教材中的内容以局部讲解、整体讲解的方式传输给学生，升华教学效果[1]。

例如，在学习《正弦定理和余弦定理》教学为例，高三数学知识主要为复习内容，本节课知识主要是通过让学生探索三角形边长与角度之间的关系，能够对正弦定理的内容以及证明方法加以掌握，并且会利用相关定理解决相关问题。在学习的过程当中，让学生在共同探究中，立足于已经学过的知识点，通过观察、比对、归纳、操作掌握正弦定理。从而对学生的思考、推理、计算、分析能力进行考察。在指导学生进行复的过程中，教师应当先通过引导让学生能够正确的认识正弦定理然后开展教学活动。

2.学习过程反思

在学生学习过程当中学会审题是非常重要的，学生是否能够正确读取题目中的信息，对于学生的数学学习效果、学习成绩，乃至于高考成绩来讲都起到决定性的作用。因此，在进行反思是学习时，对身体进行反思是第一步。就高中数学思想整体而言，主要是涉及到回归、数形结合等知识点，在解答数学问题时，一定要以学过的理论与公式作为基础对问题进行解决。第二，对知识点进行反思。高三数学属于复习阶段，综合性较强，所以在进行知识点反思时要确保复习的全面性，比如：圆锥曲线、不等式等知识点[2]。在带领学生解答数学题时，教师要充分发挥自己的协助作用，引导学生将隐藏在题目中的知识点全部找出并建立相关的联系，以此达到触类旁通的学习效果。第三，针对解题结果进行反思。得出错误的解题结果是非常常见的现象，但是能够导致结果出现错误的原因非常多，或许是因为学生一时马虎造成，也有可能是因为学生对于涉及到的知识点并没有牢固的牢固地掌握。因此，反思解题结果中存在的错误，不断的总结，是提升学生学习效果的一项有效途径。

以复习与“概率”相关的内容为例，教师在带领学生复习的时候需要先将以往学过的、与本节内容相关的知識点全部罗列出来，并针对于每个知识点进行细致的讲解，然后进行一定量习题的练习。在学生开始做题时，教师要充分发挥自己在课堂上的引导性作用，嘱咐学生仔细审题将隐藏的知识点一一找出，并通过计算题目中已经给的数据找出隐含的数据，建立起隐含题目、隐函数据、已知题目、已知数据之间的联系，用所学的知识点进行解题解答。

二、关于有效开展反思是式教学的思考

想要更好的应用反思式教学，重要的条件就是要立足于学生的实际情况、完善所有学习的内容、将所有已经学过的知识点建立起联系。因此，教师要对课上课下的时间充分利用，多与学生进行交流，以此了解学生在学习中的不足与困惑，全面了解班级内学生的学习水平与学习能力。在布置作业时，可以采取分层次布置的方式，让学生能力不同的学生都能够对知识点更好的掌握、巩固，提升自身的学习水平。教师需要改变传统的教学思维，在应用反思是教学的过程当中有注意锻炼学生处触类旁通的能力，通过多种途径，帮助学生更好地拓展的思维，让他们具有创新意识与创新能力[3]。举个例子来讲：在布置《不等关系与不等式》的作业时。教师可以根据日常教学中对学生的了解，在掌握学生层次水平的前提下，对学生进行分层次作业布置。比如：如果学生的学习基础较好、思维能力较强，可以布置一些稍微拔高的题目，让学生能够结合本节课的习题，想一想与该习题相关的知识点，拓展出一系列的知识点内容并做出总结，不仅对学生目前所复习的知识点能够有更深刻的巩固，同时也能够帮助学生建立起知识框架。而对于基础较差、思维能力较弱的学生，教师只需要要求懂得计算、会应用即可。切记不可对所有学生一概而论，否则必然会让层次较高的学生出现骄傲的心理，而成层次较低的学生出现自卑的心理，无论是哪一种对于高三复习阶段来说都是非常不利的。因此，把控好这个尺度必须建立于教师对学生的了解基础上。

结束语：总而言之，作为一种教学方式，反思式教学法具有一定的先进性，不仅能够促进教师教学能力的提升，同时也能够让学生的综合素质得到培养。学生在数学学习中会表现得更加积极主动。另外，反思式教学方式的应用还能够在复习阶段将所有的知识点建立起联系，形成一个系统数学知识体系，从而帮助学生形成一定的逻辑思维，帮学学生更好的学习数学知识，促进教学质量的提升。

参考文献

[1]朱妍.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[J].时代教育，2015（16）：207-207.

[2]廖先禄.论反思性教学在高三数学教学中的实践[J].新课程（下），2017（7）：68-68.

[3]李燕群.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[J].教育现代化，2016（22）：292-293.