增强专业核心素养，回归语文教学本真

摘要：对中学语文教学的定位多年来众说纷纭，语文教学与历史、政治学科的界线模糊不清，尤其是语文教学不重视逻辑思维培训和阅读培训，没有完全立足于提高学生文学素养，以至于语文学不好也不太影响学生的成长已成为诟病。正因为目前忽视了语文教学的本源，语文就成为一门“鸡肋”学科。新高考下的课堂教学已经不是停留在知识传授阶段，而是进入学法指导阶段。2019年陕西将进入新高考，紧跟课改步伐，还原语文本源就成为当务之急。

关键词：：增强/核心/素养 /语文/本真

近些年，陕西的考生对语文感到很棘手，平常都认为比较简单的全国高考语文卷二为什么让学生和老师如此苦恼呢？我认为这样的出乎意料却又在情理之中，情理之中当然是平常的教学理念、方式出问题了，这是语文老师的意识问题，更是长期以来语文教学方法和目的问题。

浙江、上海早就进入新高考了，其他各省也相继进入新高考，全国各地新高考培训风起云涌，提高语文核心素养已经成为大家共识。高考命题去年就出现了新变化，今年的变化更大，然而我们的老师们仍然用陈旧落后的教学理念、方式来进行教学，考试面对已经变化了的高考是當然无所适从！国家用高考来倒逼教学改革，我们的教师早该清醒面对了。

当今世界变化巨大，信息海量更新，跨文化交流日益频繁，各国对自己的母语发展和传统文化教育越来越重视，国家文化软实力越来越重要，培养人才的模式正在发生重大的变化，我们的语文教学自然被推到了改革的前沿。

新高考对语文教学从四个方面提出了要求，即语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。

语言建构与运用是从语文的工具性角度对语文教学提出了要求，要求语文教学要从“积累与语感”“整合与语理”“交流与语境”三个方面展开。

思维发展与提升是从认识论和逻辑思维角度展开教学，包括“直觉与灵感、联想与想象”“实证与推理”“批判与发现”，借以增强形象思维能力，发展逻辑思维能力，提升思维品质。

审美鉴赏与创造是在掌握文本的基础上对文本的美学认识与文学创作。可以从“体验”“欣赏与评价”“表现与创新”等展开教学，增进对祖国语言文字的美感体验，提升使用、发展祖国语言文字的能力，增强传播祖国语言文字的信心。

文化传承与理解则侧重于语文教学的思想性、引导性，即借文字对传统文化进行传承，让民族文化薪火相传。教学内容包含“意识与态度”“包容与借鉴”“关注与参与”等方面。

而以上四个方面构成了语文核心素养的核心内容，尤其是必修、选修和选择性必修课程的十八个学习任务群里，中华传统优秀文化、革命文化和社会主义核心价值观文化贯穿始终更是此次改革的一大亮点。

这次新课改是上次新课改十年后的又一次重大改革。但在培训中，仍然可以看到我们的少数老师的思想还停留在怎样把课堂还给学生的阶段，甚至有人抓权不放，给自己找了许多冠冕堂皇的理由，继续“满堂灌”！

新课改后，语文教学就将跨越课堂以知识传授为主的阶段，进入以传授学习方法、引导学生自主学习为主的阶段。“学生学生，就是来学习的，学会自己学习;教师教师，就是教会学生学习的方法，让学生能自己学习，自己成长。每一个学生生都有自觉学习的能力，自觉探索的能力”，这是我十年前为新课改写的一篇文章中的一段话。而即将开始的新课改课堂教学就是着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高。著名教育家苏霍姆林斯基在《给的建议》一书中指出：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。”培养出语文学习的兴趣，就是新课改的核心任务。这次课改用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读模式替代以“内容分析、繁琐提问、写法分析”为特征的阅读旧模式，就是让语文回归文学和人学，让学生有学习的兴趣和动力。

比如再学习《陈情表》，鉴赏、体会对祖母养育的报答之情，对祖母缠绵病榻将不久人世的悲戚之情，对圣上拔擢的感激之情，对忠孝难全的狼狈之情，对难以赴命的焦灼之情，对朝廷催迫的不满之情，在等候观望中的惴惴之情等等以及《陈情表》学习的现实意义就会成为学生学习的重点。而《陈情表》的社会功用，即在社会生活中需要别人帮助，怎么去打动别人，让别人心甘情愿给我们帮忙;生活中怎么恰当地拒绝别人，既可以拒绝别人，又不得罪人也是《陈情表》学习的延伸，语文即生活。

课堂教学本身是一种师生互动，要想达到好的课堂教学效果，对教师的要求自然也很高。对于还在纠结于新课改的老师;对于担心自己的课堂权威受到挑战的老师;对于担心自己知识面有限，学生提的问题自己不会答，影响颜面的老师，我只有四点建议：一是改变意识，迎头赶上;二是不断学习，强大自己;三是思考研究，创新教法;积极行动，全面落实。

又一次新课改已经拉开序幕，让我们改变思路，更新观念，不断追求语文教学的本真，加强专业核心素养，为伟大祖国培养更多具有创新精神的建设者、接班人。

参考文献

[1]李志辉.高中培文高效课堂探究[D]长沙：湖南师范大学，2012

[2]戚彩红.新课程背景下高中语文高效课堂的构建[D]武汉：华中师范大学，2016

[3] ]钟翠婷、王涛、刘鑫.新课标下高中语文高效课堂的构建策略[D]北京：九州出版社

[4] ]李山、施春雨、王向锋.高中语文课堂教学方法有效性研究[D]哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社

作者简介：张军学，男，1969年12月生，语文高级教师。曾在《中国教育报》《中国教师报》《语文教学与研究》等发表文章三十余篇。