初中语文教学中传统文化教育功能的发掘与研究

张小勇

【关键词】  初中语文 传统文化 教学途径

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-160-01

传统文化是国家文化发展的基石，也是现代文明发展的重要支撑，我国传统文化博大精深，源远流长，初中语文学科应当明确自身传承文明、促进学生全面发展的教育作用，挖掘传统文化的教育功能，构建现代教学体系，培养学生核心素养。

1.初中语文传统文化教学的现状与问题

新课改的深入推行让越来越多的教育工作者认识到了传统文化教育在初中语文教学中的重要性，传统文化教学取得了一定成绩，但仍存在一些问题待解决。部分教师尚未转变教学观念，仍然以学生升学成绩作为规划教学活动的主要凭据，忽视了对学生文化素养的培养，导致学生高分低能，对传统文化缺乏个性化的见解，也难以让学生养成终身学习、主动学习传统文化的习惯。另一方面，教师在教学过程中仍采用单一教学模式，以理论教学为主，对于传统文化的挖掘程度较低，教学活动流于表面，学生难以认识到传统文化的价值，不利于学生综合素养的培养，也难以发挥初中语文的文化传承作用。

2.初中语文教学中渗透传统文化教育功能的意义

2.1帮助学生树立正确的思想道德观念

传统文化具有悠久的历史，初中语文教材中含有丰富的传统文化素材，都具有较高的教育价值，对于初中生而言具有重要的精神引导作用。在网络发展、社会环境日益复杂的当下环境中，传统文化思想可以充当学生的精神力量，在学习与理解的过程中，能够有效加强学生的思想道德建设，让学生在真善美的熏陶中获得坚定的精神支撑，在潜移默化中树立正确的思想道德观念，培养学生成为合格的学生、公民。

2.2培养学生人文素养与实践能力

新课改强调初中语文教学的目的在于培养学生综合素养与实践能力，初中语文学科是学生人文素养的重要培养途径，包含着学生的文化基础能力、理解与判断能力、实践应用能力、审美能力及写作能力等，在传统文化教学中，能够强化学生对于本国特色语言文化的认识，为学生实践奠定理论基础，也有助于提高学生综合能力。

3.发挥初中语文传统文化教育功能的策略分析

3.1发挥教师的引导者作用，提升教师综合素质

教师是初中生最好的楷模，应当不断提升自身传统文化教学水平及综合素养，在潜移默化的课堂教学、学校活动中，发挥自身言传身教的作用，成为学生学习道路上的好帮手。教师可以利用校内外资源、网路资源等学习先进教学成果，并深入了解学生的所思所想，提高传统文化教学有效性，促进初中语文教学中传统文化的渗透。如教师在教授《出师表》时，可以做好備课工作，全面挖掘本节课包含的传统文化知识，在课堂上结合时代背景与作者生平等，引导学生进入学习情境，让学生感受其中包含的复杂情感，体会中国传统精神道德的魅力。然后给学生留出自由讨论的时间，让学生大胆向教师提问，激发学生求知欲，帮助学生尽可能全面掌握课文内容，深入理解文本的核心知识。这就需要教师具有优秀的传统文化素养与课堂教学水平，才能为学生提供正确的引导。

3.2创设多元教学策略，提高学生主观能动性

为帮助学生提高主观能动性，教师应当挖掘更多教学策略与手段，结合教材内容灵活转变策略，帮助学生保持较高的学习热情。如在教授《岳阳楼记》时，教师可以结合多媒体情境教学，为学生播放相关知识讲座、岳阳楼风景纪录片等视频资料，让学生了解岳阳楼背后的文化历程，感受岳阳楼的壮丽、洞庭湖的广袤，再播放悠扬的古典音乐，为学生营造传统文化气氛，让学生带着自己的感悟展开学习活动。再结合其中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，鼓励学生自由讨论，对文章内容产生更深刻的理解。又如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，教师可以让学生开展角色扮演小活动，让学生扮演鲁智深、镇关西等展开对话，站在不同的角度思考人物的心理活动变化，学习其中出色的人物描写技巧，感悟鲁智深路见不平、拔刀相助的人格魅力。

3.3结合课内外实践教学，深化学生文化感知

应试教育背景下的传统文化教学多为单一教学模式，对于初中生而言，很难调动学生的学习兴趣。教师应当结合学生的学习与生活环境，挖掘更多实践活动，让学生走出课堂，感受传统文化在现实生活中的重要价值，进一步深化学生的文化感知。如教师可以结合《苏州园林》、《中国石拱桥》等，为学生布置课后实践任务，让学生找出生活中借鉴了传统建筑审美价值、实用价值的现代建筑，感受传统文化底蕴，自觉传承民族文化，真正实现传统文化与课堂教学的融合，也丰富学生的生活经验，为写作教学提供更多现实素材。

4.结语

在初中语文课堂教学中发挥传统文化教育功能，有助于让学生深化对传统文化的认识，在传统文化的熏陶下树立正确的思想价值观念，促进自身文化素养与实践能力的提高。教育工作者应当不断挖掘传统文化教学优势，实现新课改教学目标，提升传统文化教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

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