巧写周记，趣描生活

沈斌  施嘉美

摘要：小学生惧怕写周记，老是抱怨找不到素材，今天这样写，明天还是这样写，写作能力提高不快，越来越提不起写周记的兴趣。针对这些问题，笔者通过开设主题超市巧破“无米为炊”，开展点赞互评趣解“了无兴趣”，刊出语文小报妙防“一写了之”，撰写花式评语架起“情感桥梁”改变现状，让周记成为学生最真诚的朋友。

關键词：周记;主题;评语;班报;情感功能

从三年级开始，笔者就开始给学生布置周记。刚开始，学生写的周记以记事为主，记流水账的现场极为严重，且积极性不高。究其原因，学生不知道写什么，就是没有材料可写。其实，学生并不是无话可说，生活中有许多内容可写，但他们还不能把生活和周记互联起来。

为了改变这一现象，近两年来，笔者基于“无米为炊”如何破、“了无兴趣”如何解、“一写了之”如何防、“情感功能”如何显这些实际问题进行了一系列尝试，收到了较好的效果。

一、主题超市，巧破“无米为炊”

“……周末最后一项作业是周记，主题自拟。”“啊？沈老师你还是给我们定一个主题吧，要不然我不晓得自己要写什么了。”

以前，经常会有上述情况出现，这些学生苦于“巧妇难为无米之炊”，每每此时，无从下笔。于是，笔者通过周记主题指导课，指导学生围绕单元习作、节日风俗、校内活动、小队活动等罗列整一学期周记主题，形成主题超市。

如何将这些周记主题落实呢？从教师或家长或学生拟定主题活动方案，到小组策划主题活动，全体或部分同学参与，再到全体或部分同学记录活动完成周记，并在一定时间内写出同一主题的系列性周记或对一篇周记进行多次修改，在这一过程中，学生在主题下边实践边体验，不怕不知道写什么，不怕没材料可写。

二、点赞互评，趣解“了无兴趣”

“‘我回头一看，校长今天穿了一件粉衣服，好像专门为了今天的“特殊餐”准备的;我又一看，全班女生都在看校长，好像是被校长裙子上的“宝石”吸引住了。’崔恒硕写的《与校长共进午餐》中，这句挺好的，用上了镜头切换的方法。”“陈芷萱《女神节礼物》中‘一回到家，我们放下书包，三步并作两步走到厨房，洗米，下锅，一系列动作浑然天成。’写得真好，紧凑的动作背后是那份想给妈妈惊喜的温情。”……

这是在干什么？几个学生在对贴在墙上的同学周记进行点评。学生写好的周记匿名贴上墙，学生之间进行互评，给喜欢的周记点赞，并标记在周记评审单上。这一来，学生们来了兴趣。笔者要求学生争取三天内读完所有周记，评出10个“美文奖”，还可以预测每周“周记之王”（“美文奖”得票最多）。对于准确预测的，授予“当周伯乐”称号。

获得“周记之王”的同学可不能到此为止，朗读周记，介绍写作过程那是必不可少，还得请“当周伯乐”代表来说说看好此文的原因。

三、语文小报，妙防“一写了之”

在这个春暖花开的日子里，本学期第一期《珠江中队语文报》（总13期）“新鲜出炉”啦！沈老师认真欣赏了大家的春节周记，大家了解一些有关中国春节的历史、文化及一些风俗习惯，加深对民族传统文化、民间习俗的了解，体验传统民间文化和节日喜庆的气氛也参考了“美文奖”得票数，录用了7篇周记刊登于此。孩子们，加油吧！沈老师期待你们在共同经营板报时，享受生命成长的美好！

本学期第一期班级语文小报刊出时，我在“编者语”中这样郑重写道。当孩子们拿到语文小报，那份欣喜，那份快乐，那份专注，怕是无法用语言表达。家长们也是每期必读，很好地做到了亲子共读。

以前，周记在批阅讲评后，基本就束之高阁了，甚是浪费。何不将优秀的汇编起来，供其他同学学习。笔者把编写班级语文小报的想法与家长们交流，得到了他们的支持。如果我在周记评语处批了“录用”二字，家长随后就会打成电子稿发给笔者。教师、学生、家长三方共关注，也为调动学生写周记的积极性奠定了基础。

通过这一张张报纸，我知道，班级语文小报的意义，已经不止于提高写周记的水平。

四、花式评语，架起“情感桥梁”

“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”“目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泻地无孔不入，国文至此亦可高无罪矣。”

这些极富鼓舞性的评语是老师给孩提时代的茅盾的习作总评，无疑给了少年茅盾极大的启示和鼓励。无论是优等生、中等生还是后进生，只要写出了优秀的周记或是周记有较大的进步，都应该给予正面肯定，成为他们在奋进道路上的动力。

第一招：幽默风趣式——打油诗

如何想到用打油诗给孩子们写批语？以前用老一套方式写作文评语，孩子们几乎不怎么细看，为了让孩子们能认真读懂老师的意见和建议，就想到了针对不同的文章，写不同的打油诗这个点子。

第二招：聊天谈心式——情感点拨

刘同学在《老师，您听我说》中写道“……我怕时间流逝，怕死亡。平日里，我不敢对您说，怕被同学听去，说我贪生怕死……是否有下辈子？是否有另一个世界？我害怕……死后是不会害怕的。没准死了还能更幸福呢！可这，仅仅是安慰……老师，希望您的清风能吹散我这可怕的念头！”我经过深思，给他写了下面的总批——

刘同学：

你好！你关注到了死亡这样一个生命话题，定然是一个热爱家人、珍惜朋友、心怀梦想、珍爱生命的孩子。

……

其实呢，我们不必害怕死亡，把握当下，与亲人相亲相爱，与朋友相遇相知，在学习中成为有用的人，实现自己的梦想！这样，当我们到达终点下车时，回顾以往，不枉此生！

沈老师还将推荐一本绘本给你，书名为《一片叶子落下来》，这是一本关于生命的童话，作者通过一片叶子经历四季的故事，来展现生命的历程，阐述生命存在的价值。这本书奉献给经历过生离死别的孩子，奉献给对这种事无法解释的大人。

沈老师

2019年3月10日

希望这些能够及时拨正他认知上的偏差，启发他正确地认识生命的意义。

周记教学是日常写作教学的重要组成部分，是锻炼学生写作能力，积累学生写作素材，提高学生写作能力的重要途径。创新周记教学，既是突破原有的学生写作学习固有模式，又是对学生思维开拓的有效方式。通过多种方式的教学，激发学生写作兴趣，提升学生写作能力，让学生写出更多优秀的作文。

参考文献

[1]朱一花.班报诞生记.小学语文教师，2018，12

[2]李艳.也学微信“点赞”周记.小学语文教师，2018，06

[3]丁宏喜.“班史”：用作文记录班级生活的新创意.小学语文教师，2018，06

作者简介：沈斌，1985年10月、男、浙江宁波、北仑区泰河学校、一级教师、小学语文

施嘉美，1993年9月、女、浙江宁波、北仑区泰河学校、二级教师、小学语文