留守儿童情感教育“三部曲”

摘要：随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。情感教育是班级管理的灵魂。 本文依据儿童心理学教育学和新课程理念，把留守儿童情感教育管理落到实处，收到了很好的效果。本文即从“培养情感，点燃情感，升华情感”三个方面加以具体的阐述，即留守儿童情感教育三部曲。

关键词：情感 培养  点燃  升华

情感，也称“感情”。根据心理学的研究表明：人的情感是在一定情境下利用各种时机和场合，造成一种有利于学生成长的氛围，能使学生在不知不觉中受到影响，受到教育熏陶和启迪。农村小学生中留守儿童占有相当大的比例。他们给人的印象大多比较木讷，眼神中流露出一种戒备或无奈，同那些生活在父母身边的孩子相比，似乎少了些活泼和开朗，长期下去，无疑会对孩子的心理及性格产生影响。因此，关注留守儿童，对他们实行正确的情感引导，是每个教育工作者，义不容辞的责任和义务。

一、关注学生，建立亲情，培养情感

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理论，在教育教学中，教师应关注每一个学生，关注学生的情绪生活与情感体验，关注学生的道德生活与人格养成。

要想学生有情首先要教师有情。在班级管理的过程中，教师的情感能感染学生，引出学生的情。要让学生有健康向上的情感，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”

首先，教师要具有一股爱学生的真情。“感人心者，莫先乎情”。教师应努力消除师生之间的“代沟”，关注每一个学生，主动和孩子交朋友，建立一种亲密无间的亲情。在课堂上，时时给学生以微笑，期待和赞许，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励，尊重信任学生，尤其对学困生和要留守儿童给予更多的关心。孩子开心，老师不忘说祝福的话语;孩子需要帮助，老师不忘伸出温暖的双手，说安慰的话;孩子进步了，老师不忘说表扬的话;天冷了，教师不忘提醒孩子多穿衣服……使一股股关爱的暧流流进孩子的心田，让学生“亲其师，信其道”。马克思说过“人同世界的关系是一种人的关系，你只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。那你必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”

其次，为了适应知识经济对人的创新能力的高度要求，教师就应当有目的、有意识的建立一种民主、平等、和谐的师生关系。一方面，教师要形成尊重学生的良好教风，在教育工作中要真正尊重学生的人格、思想、情感、意志等，决不能挫伤学生的积极性，更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取精神;另一方面，教师要善于给学生提供表达自己思想、看法、意见、思维等的机会，鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新。

第三，教师要时刻保持乐观向上的精神。生活像面镜子，你对它笑，它也对你笑;你对它哭，它也对你哭。乐观地对待人生，你便会拥有一份愉悦的心境，就会激发起向上的勇气和意志，更能提高我们做事的能力，提高做事的效率，增强做事的艺术性。在我与学生接触中我感觉到，如果老师在学生面前总是板着面孔，学生的情绪同样会显得低落;如果老师微笑着面对学生，班级就会充满活力。学生喜欢乐观向上的老师，这是许多人都认识到的一个问题。因此，我们老师需要天天都阳光，天天都温暖。

二、重塑榜样，铸造人格，点燃情感

情感是一个有生命的实体，是支撑人活动的最亮点。留守儿童由于阅历很少知识不多，又没有父母的直接引导，他们的是非观念还很薄弱。那么，如何使学生的是非观念增强呢？我认为除了教给他们知识，增强他们的生活阅历外，更应重塑榜样，点燃情感，因为“榜样的力量是无穷的”。

1、对影视、故事书中的英雄人物作深入的分析，激发内在向上的情感。自古以来，岳飞精忠报国、白求恩毫不利己专门利人、雷锋好事做了一火车、孔繁森鞠躬盡瘁为人民服务等等极大地激励了一代又一代中华儿女为了国家的安定、祖国的富强和人民的幸福奋不顾身，贡献自己的力量。随着社会的发展。现在小学生心目中的偶像发生了变化，通过调查，他们喜欢《西游记》、对动画片的喜爱程度就更甚，这实际上是一种榜样认同和学习。那些被学生崇拜的人物，往往被孩子当作他们人生发展的楷模、参照以及心灵寄托。但学生的认识很肤浅，需要教师引导学生作深入的分析体会。例如我们对《西游记》人物中的评价就各抒己见，书中塑造的四个重要人物，唐僧、孙悟空、猪八戒，沙僧，他们各有优缺点，就拿猪八戒来说吧，他贪吃偷懒，但却有不乏许多可爱憨厚之处，他一步步的改正自己的缺点，最终修得正果，这可是教育孩子知错就改的好题材。

2、要善于从学生身边找榜样，点燃学习积极向上的情感。

身边的榜样是土，同学之间最了解，最容易理解和接受;身边的榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习;身边的榜样可能不如“远来的和尚会念经”，一些人可能视之不快，不大服气，但是，“不服”也包含某种积极作用，它可以激励不服气的人奋起直追，求得进步。

三、互评互赏，自我剖析，升华情感

人性最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。有一次，我在调查中意外的发现，学生最喜欢的课不是语文，也不是数学，是人意想不到的班会课，探究其奥秘，原来只是把传统说教，班主任老师唱“独脚戏”的课，转化成了一种互评互赏的课而已。没想到孩子竟如此喜欢。

1、师生互评

先是教师对整个班级的表现作一个总体的评价，以“多表扬，少批评”为基本原则。比如：老师可以这样去说，孩子们在这一周有个很大的优点，让老师非常开心，你们先猜猜看，是什么优点呢？教师在根据反馈信息作进一步的引导总结：呵呵，同学们的优点可真不少啊，可是你们在这一周还有个小小的缺点，不知细心的同学发现了没有啊？教师作一个小结，并让孩子们自己说下周能改过来吗？刚才是老师说的你们，现在啊，请同学们来说说老师在这一周的表现又如何呢？教师这种下水沟通的办法，既缩短了师生的距离，也明白了学生的甘苦，这种换位的方法，让教师能更好的了解学生、教育学生。

2、学生互评

在学生互评中，则一改以往让学生觉得无地自容，并恶化同学关系，有的孩子则因此遭到打击报复，不但没起到改正缺点的作用，还恶化了师生关系的“找茬”、“挑刺” 的作法。而是让学生找别人的优点，以欣赏的眼光去发现别人的优点，以赞美的语言表达对这种行为的认可，得到赞赏的同学则用感激的语言来表达对同学的谢意。让学生学会感动，作一个有情有意的人。

3.自我剖析

在大力倡导知错就改就是好孩子的前提下，要求学生作自我批评，并在对有进步的同学给予肯定的前提下，让学生作个自我检查，欣赏自己的优点，并要找出自己的缺点，以期得到帮助和改正。这种扬长避短的方法是共产党大力倡导的，在我们小学生的教育中也同样适用。

农村孩子，是留守儿童占有相当大的比例，而带他们的老人大多是少文化，所以我们的教育工作更是任重道远。我想只要我们的教育工作者有颗关爱孩子的心，做孩子的知心朋友，我们一定会把孩子的情感教育落到实处，为农村的教育事业作出自己的贡献。

参考文献

[1]许志伟. 留守儿童情感教育的实施途径[J]. 软件：电子版， 2014（5）：244-244.

[2]段俊霞， 许远理. 论留守儿童情感教育的问题及解决策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010， 23（10）：55-57.

作者简介：冉显莲 女 一级教师 从事小学语文教育和班主任工作25年，在长期的班主任工作中积累了丰富的经验，多次被学校评为优秀班主任。