关于初中英语教学中音标教学策略的探讨

摘要：英语是一门语言类的学科，大量的词汇学习是英语学习的基础，而音标的学习又是英语词汇学习的基础，对于整个英语学科的学习都起着奠基性的作用。在初中阶段的英语教学，教师通过对音标教学的重视和改良，可以帮助学生打好英语学习的地基，促使学生更好地掌握词汇知识和提高英语口语表达能力。但由于音标在实际教学中长期不受重视，因此教师在实际教学中难免一时不知如何下手。本文就如何在初中阶段英语教学中优化音标教学进行探讨。

关键词：初中英语;音标教学;教学策略

初中阶段是英语学习的一个重要阶段，在经过小学阶段的英语学习之后，学生已经对英语知识有了一些基础性的了解，正是深化理解、建立起英语深刻认知的关键时期。在这一时期，简单的词汇教学已经不能满足学生的需求，无法对学生的英语能力产生大的提高了。此外，新课改明确要求，初中英语教学要注重学生自主学习能力的提高和口语表达能力的锻炼，这些都与音标的学习有着密不可分的联系。因此，教师只有从音标着手，从基础着手，引导学生对词汇的本质进行学习和认知，才能将学过的英语知识融会贯通，从而为将来更加庞大复杂的知识学习做好准备。而在具体的音标教学中，教师应该从音标的学习难度的降低、学生学习兴趣的激发等方面出发，丰富教学的方法，从而做到高效率高质量的音标教学。

一、加强朗读训练，帮助准确发音

音标最直接也是最重要的功能就是帮助学生在面对陌生词汇时可以做到准确发音，因此，对音标的教学也应该从单词的准确发音来入手，让学生通过对词汇进行反复的大声朗读，并将朗读发音与音标进行对照，来做到对音标规律的深刻掌握。教师在课堂教学中，应该鼓励学生对学到的词汇和句子大胆地进行朗读，并在这个过程中对学生的发音进行纠正，让学生做到正确发音。然后教师应该让学生将词汇发音与音标进行相互对照，从而在朗读中提升对音标知识的准确理解，加强对音标知识的掌握深度，实现音标学习的扎实进步。此外，教师也可以通过让学生互相评判发音准确与否的方法来锻炼和检验学生对音标知识的掌握情况，从而让学生对薄弱处进行有目的学习，提升学生对音标知识的整体掌握。

比如，在“What’s this in English？”一节的教学中，教师就可以让学生通过对词汇和句子的大声朗读来进行音标教学。教师可以在课堂教学中就某一个单词让学生大声朗读正确的发音，在这个过程中再让学生将正确读音与音标进行对照，从而帮助学生发现在音标知识的掌握上所犯的错误，查漏补缺，帮助学生打牢音标基础。此外，教师也可以让学生根据某一个单词的发音和构成推测音标拼写，在这样的过程中进一步加深对音标知识的理解。

二、开展游戏教学，增强教学趣味

在对音标的教学中，教师不可忽视的一点就是音标知识的复杂性为学生带来的学习障碍。很多学生在音标学习时都会遇到有些音发不出来或者发不标准的情况，从而对自己的学习信心产生影响，再加上音标学习对于初中学生来说较为枯燥，难免会对学生学习的积极性造成打击。对于这种情况，教师应该多多尝试合理有趣的教学方法，将音标学习与初中学生感兴趣的游戏活动结合在一起，让学生产生音标学习是一件有趣的事情的印象，从而对音标学习产生兴趣，有效缓解音标学习困难和学习枯燥所带来的负面影响。

比如，教师可以在课堂上进行“你摆我猜”的小游戏，让学生根据教师夸张表现出来的口型来猜测教师所说的是哪个音标，从而加强学生对音标特点的印象，帮助学生对音标知识进行学习。此外，教师也可以举行抽卡游戏，制作出48张“音标抽认卡”，让学生分为两方对抽出卡片上的音标进行正确音标，看看谁能坚持的更久。通过这样的小游戏方式，教师就提高了音标教学的趣味性，也能够降低一些音标学习的难度，从而提高学生音标学习的质量。

三、结合词汇教学，加强音标掌握

音标说到底还是为单词的认知所服务的，因此，抛却词汇而单独对音标进行讲解是不恰当的，只会让学生在音标学习更加困难，大大影响学生的学习效率。英语音标一共有48个，分为元音和辅音两大类别，而在这两大类别中又可以继续细分下去，分为单元音双元音和长元音短元音，这就导致学生在对音标学习的过程中常常将这些不同类别的音标弄混，在记忆上也会产生一定的困难。因此，教师在音标教学中，应当将音标学习与词汇学习融合到一起，在教学某一音标时，应该用学生已经学习过较为熟练的词汇作为例子，帮助学生将音标和词汇联系到一起;而在教学陌生词汇时，也应该先鼓励学生对陌生词汇的音标进行认知，然后再对单词进行讲解，在单词讲解的过程与之前学过的音标知识联系起来，从而帮助学生加强对音标的掌握。这样，学生对学过的音标知识一直都处于使用之中，对于音标的掌握也就会越来越熟练了。

比如，在“Where’s my schoolbag？”一节的教学中，教师就应该将词汇的认知与音标的学习结合在一起教学。对于“schoolbag”这个单词的认知，教师应该先从学生已经学习过的“school”和“bag”入手，让学生根据这两个熟悉单词的音标构成来推测新单词的音标构成，并在这个过程对音标的一些组合规律进行讲解。学生从熟悉的单词入手，有条理地一步步推测出新的单词发音，在这个过程不仅学习起来更加轻松，而且由于始终处于探索者的角色对于所学到的音标知识的印象也会更加深刻。

综上所述，教师想要在初中英語教学中做好音标教学，首要从读出发，通过让学生对词汇和句子的大声朗读验证学生的音标掌握水平，发现学生在音标学习中存在的问题，从而加深对音标的掌握，其次要丰富音标教学的形式，通过有趣的游戏方式，缓解学生在学习过程中产生的枯燥感和因为学习困难所带来的消极情绪;最后还要在实际教学中将音标教学和额词汇教学结合起来，两者相互促进，帮助学生更加轻松地学习音标。

参考文献

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[3]闫民.重视音标 夯实基础――初中英语音标教学之我见[J].成功（教育），2013（22）：50.

作者简介：彭卓朋，1985年12月，男，四川省遂宁市，南充市阆中市柏垭镇裕农中心学校，二级教师，初中英语