农村小学中年级写字规范教学策略

摘要：随着网络的而普及，学生接触到手机电脑等科技产品的机会增多。在农村小学中留守儿童占据多数，学生缺乏家长的约束，更容易对这些科技产品产生依赖，进而引发学生书写能力的下降，对于农村中年级的学生影响相当深远。所以，这就对小学教育中的写字规范课堂提出了更高的要求，承担了更多的任务。因此，教师应该注重学生在写字规范课堂的教育，以弥补农村小学中年级学生在书写习惯、书写方式以及学生是技术写效果的不足。

关键词：农村小学;中年级;写字规范;教育

目前学生中普遍存在，学生字体潦草、书写不规范以及书面作业不整洁等现象。这在农村小学中的表现更为明显，农村小学在教育方面由于教育资源的先天性不足、对教学成绩的过度的追求以及教师对学生书写教育的不重视，再加上一些小学没有开设写字规范课等使学生的书面作业显得不容直视。尽管国家和教育部多次提出这一问题，但是在实际的教学活动中并米有引起足够的重视，再结合当下科技的发展，在更多的场合中学生已经不再依赖书写，而是运用网络键盘和拼音九键等方式进行交流，所以在日常运用方面的时间更加稀少。而中年级在小学教育中又是一个承上启下的教育阶段，学生的字体和书写习惯养成的关键时期，因此，教师应该紧抓这一时期，将学生的书写教育工作做充分，帮助学生养成一个好的书写习惯，将学生培养成合格的中华优秀传统文化的接班人。针对这一问题提出如下几点策略帮助教师开展写字规范课程：

紧抓写字规范课堂，激发学生写字兴趣。语文课堂在中年级显得枯燥乏味，大多数的学生在这一方面表现出抗拒和反感。写字规范课堂更加显得尴尬，让学生对此更加的不感興趣，所以教师在写字规范课堂的教育中激发学生的写字兴趣，做好学生的写字规范教育工作。农村学生由于教育资源的获取和缺乏父母的陪伴，使他们受到的教育不多。小学生都有爱听故事的习惯，而且对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，所以教师可以再写字规范课堂中增加一些名人故事的情节，引发学生的内心共鸣，例如：怀素“蕉叶练书”、王羲之“临池学书”、岳飞沙上练字等古人勤奋练字的故事，让他们明白道理，学到知识，激发学生的练字兴趣，生动教师的写字规范课堂教学。

巧用语言激励，树立学生书写自信。小学中年级的学生已经有了强烈的表现欲望，希望得到认可，引起老师的关注和关心。在这一阶段中，农村的孩子表现出了更强的自尊心，老师一句鼓励的话语往往会让学生自我感觉良好，激起学生的尊敬。受到了老师的关注和表扬;一旦老师过分的批评学生，则会让学生的自尊心受到伤害，这样通常会让他表现的桀骜不驯，甚至会产生自暴自弃的念头，对老师也会表现出抗拒的心理，让学生对写字规范课堂更加的不认真。所以，教师在写字规范课堂中应该多用鼓励和肯定的眼光去欣赏学生，发现学生的优点，对表现特别好的学生适当采取一定的物质奖励，并且将学生的优秀作业展示在班级的墙报中，激发学生的上进心。针对鞋子特别难看的学生，教师可以可以得要求他们将作业写得尽量好看，一旦有进步就对其作出表扬，以树立学生的信心，鼓励学会说呢过进步，以增进写字规范课堂的效果。

开展争强好胜活动，增加课堂热度。农村小学中年级的学生具有较强的好胜心理，教师适当的开展竞赛活动，调动学生的积极性，激起学生写字、练字的的趣味性。每周开展一次班级的优秀作业评比、进行一次书写比赛等，比赛的评分从书写工整度、书写姿势以及书面整洁度综合考察。一方面能帮助学生养成良好的书写习惯，端正学生的书写姿势，另一方面也可以让学生增加练习的机会。再者教师不仅要抓住课堂的训练，同时也要结合课下练习，并不是意味着多给学生布置任务，而是更多和家长取得沟通共同增加学生的练习机会，开展活动也可以家庭为单位进行开展，邀请学生家长走进校园和孩子共同练习汉字。教师也要做好学生周期性的写字规范的表现，以方便开展下一阶段写字规范课堂计划和重点开展的方向，完善学生写字竞赛的活动。

强化训练，抓住重点。农村教育资源不多，教师在布置作业时，为了达到学生的练习任务，往往会布置许多的重复作业。将练字的课程与家庭作业合并，这样不仅会达不到预想的效果，反而会让学生为了完成作业，加快书写的速度，长期的这样练习就会让学生在书写时不注重效果，只注重作业的完成度。从而让学生的字体出现潦草了事，所以教师在布置作业时应该循序渐进，在达到教学目标的同时，要求学生以规范工整的书写完成作业。对书写潦草或者达不到要求的学生要求重新改正，逐步达到练习的效果。

教师以身作则，提高自我修养。语文教师是语文课程的形象，语文教师自己应该注重自己在课堂上的表现，无论是在板书、批改作业都要注意自己的书写工整和规范。这是因为学生具有很强的模仿能力以及教师光环的带动，教师字写得好，学生也会跟着相好的方向发展，现在许多老师在批改作业和试卷时一般都不注重字体和书写的规范，这就会让学生形成模仿心理，一旦持续带这一般学生，一年之后就会发现许多学生都和老师的自由很多的相似之处，包括字体、书写方式、书写习惯等。教师也要练习在田字格中的书写，在书写时注意字的书写笔顺的正确和书写笔画的规范，保证所写出的字体工整、完美。做到边说边写，增加学生的记忆和印象。

总之，农村小学中年级书写习惯尚未养成，可塑性良好，教师要紧抓这一关键时期，帮助学生养成良好的书写习惯。而且，在这一教学过程中不能急于求成，因为这一方面需要话费大量的时间和精力，过度追求成效反而会物极必反。老师在设计写字规范教学课堂时也要根据实际的情况进行变动，对课堂效果经常检验，与开始的书写形成对比，善于总结不足。

参考文献：

王向红.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J/OL].学周刊，2019（26）：63[2019-09-01].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.055.

王双艳. 让常态化规范写字教学走进课堂——东莞市寮步镇横坑小学汉字书写教学探究之路[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.

基金项目：

此论文是河南省农村学校应用性教育科研2018年度课题结项成果：课题名称，农村小学中年级写字规范教学研究（课题批准号：18-HjYY-347）。主持人，李保民。