关于八年级数学课堂提问问题的设计研究

刀会

摘 要：对于初中数学的教学，在新课程不断的改革下，教师要特别注重方法和模式。培养学生的问题意识是提高初中数学教学质量的有效途径，因此教师在八年级数学课堂教学中要注意设计问题，并对学生进行提问，促进学生通过对问题的思考和研究，加强学生对于数学知识的理解。基于此，本文针对八年级数学课堂教学提问问题的设计进行相关研究。

关键词：八年级数学;课堂提问;问题设计

引言：初中生正处于特殊的年龄阶段，对于新鲜事物具有好奇心和求知欲，因此教师在八年级数学课堂教学中一定要充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂学习中感受到参与感，这样学生才能在兴趣的指引下加强对数学学习的兴趣。而想要培养和激发学生的学习积极性和主动性，在课堂上进行问题提问是一个行之有效的教学方式，因为在提问问题的过程中可以加强师生之间的互动，教师可以通过学生对问题的理解和回答来观察学生的数学基础能力，并针对学生数学学习方面的不足之处针对性的教学。另一方面，教师在数学课堂教学中对学生提问问题也可以加强学生学习的自主探究性，学生可以通过自主思考与合作交流的方式来探讨问题的答案，从而加深对于数学知识的理解。

1、八年级数学课堂提问问题的设计原则

其一，课堂提问问题的设计要立于教学基础。初中数学对于学生来说最主要的是培养学生的数学基础能力，让学生能够扎实掌握基础知识点。因此教师在问题的设计过程中，要保证其基础性，要符合学生的认知能力，不能设置过难的问题，打消学生的学习积极性;其二，课堂提问问题的设计要具备实践性，数学是一门较为抽象化的学科，学生单纯依靠教师的理论讲解很难对数学知识进行扎实的掌握和理解，因此教师在提问问题的设计中要多采取一些实践性的活动，让学生通过自主参与来拉近与数学之间的距离;其三课堂提问问题的设计要具备层次性，每个学生都是一个不同的个体，其对数学的基础能力掌握也有所不同，因此教师要针对学生的数学基础为学生设置不同层次的数学问题，保证所有学生能够在自己原先的基础上有所进步。

2、八年级数学课堂提问问题的设计方式

2.1 创设情境，保证提问的有效性

在当今数学课堂提问问题的设计过程中，教师一定要保证提问的有效性，不能将提问问题变成一种浪费时间的行为。因为数学教学的抽象性，教师要在教学过程中为学生创设问题的情境，将学生引入到相关问题的场景中来，培养学生的问题意识。教师在进行提问问题设计的过程中，可以将一些数学知识和理论编写成与生活实际比较贴切的事件，这样学生在思考问题进行回答的时候思路能够更加清晰。另一方面，教师也可以将问题内容的设计中将数学新知识和旧知识相结合，既帮助学生掌握新的知识重点，也能帮助学生巩固学过的知识，让学生在解答问题时能够更加灵活。

2.2 层层设计，逐渐加深问题难度

教师在八年级数学课堂提问问题的设计中，要注意把握问题的难度，注意层层递进，采用阶梯式设计的方式。让学生通过简单的问题层层深入，一步步发现数学学习的乐趣。这样可以保证数学问题设计在教学中的重要价值，而且能够激发学生的学习积极性和主动性。例如：在人教版《勾股定理》的教学问题设计中，教师就可以应用分层设计问题的方式，提出以下几个问题：

现有一长2米，宽1米的门框，问：

（1）一个长方形ABCD，那么AB、AC、BC之间的长度关系是怎样的？

（2）长3米，宽0.8米的木板，能否从此门通过？

（3）木板长度不变，宽度为1.5米，是否能通过此门？

通过这种层层递进式的问题设计，学生可以从上一个问题延伸到下一个问题，逐渐理顺解题的思路，理解勾股定理的相关知识。

2.3 鼓励学生解决问题，保证提问问题的价值

教师在数学课堂提问问题的设计中，不仅要保证问题设计的有效性，还要保证学生对于问题解答的有效性。如果问题设计出来，学生没有研究的興趣，那问题设计就没有任何价值。教师在问题设计中，要多添加一些学生感兴趣的热点元素，这样可以有效吸引学生的关注，集中学生的注意力。因为八年级学生多是处于青春期，对新鲜事物具备好奇心和求知欲，教师只要能够调动学生的主动性，就能够促使其主动回答问题，学生在对问题的研究过程中能够潜移默化的理解和记忆数学知识，并在真正的解题中灵活应用。

结束语

综上所述，初中是学生学习和成长的过渡阶段，关系到学生今后数学学习的积极性和主动性。因此，教师在八年级数学教学过程中，一定要充分尊重学生的主体地位，加强学生在课堂上的参与感，增进师生间的情感互动，教师要重视课堂提问问题的重要价值，并通过科学有效的方式设计相关课堂问题，应用一定的技巧实现课堂提问问题设计的有效性，发挥课堂提问问题的最大教学价值，引导学生在思考问题的过程中掌握更多的数学知识，并且能够更加扎实的吸收，促进学生数学学习效率的提升，为推动数学教育体系的发展提供保障。

参考文献：

[1]冯华珠. 八年级数学课堂提问问题的设计研究[J]. 学周刊， 2019（13）.

[2]尹海洲. 初中数学课堂教学问题设计的策略研究[J]. 新课程导学， 2016（26）.