浅析高中教学管理现状解析及对策

摘 要：随着新课程教学改革的不断渗透，现代教学管理理念在高中阶段得到了较为全面的推广，促进了高中阶段教学质量的提升。然而，受多种因素的共同影响，高中教学管理工作依然存在着诸多问题。本文以此为研究内容，在对高中教学管理现状进行介绍的同时，指出其中存在的问题，并根据当前高中教学管理工作的实际需要，提出具有可操作性的应对措施，以促进高中校园教学管理工作的顺利开展。

关键词：高中;教学管理;现状;问题;对策

近年来，在社会人才需求不断变化的情况下，高中传统教学管理工作模式已经无法适应社会发展过程中不断提高的要求，为此，高中教学管理工作也进行了深入调整。尽管，在现代教学管理理念的指导下，高中教学管理工作改革取得了一定的效果，但是，从实际效果来看，其中存在的问题依然较多。因此，关于高中教学管理现状的解析与对策研究，成为现阶段高中教学质量提升的重要保证。

一、高中教学管理工作现状及问题

在现代教学管理理念与新课程教学改革的共同作用下，高中教学管理改革得到了深入的贯彻落实，实现了高中教学管理质量的提升。然而，通过教学管理实践可以看出，高中教学管理工作依然具有较大的提升空间，相关问题的存在对于高中教学管理工作的有序开展造成了不同程度的影响。

1.传统教学理念的负面影响

在过去较长的一段时间里，高中教师形成了以应试教育为指导的教学理念，如此一来，高中生的课堂主体地位始终得不到提升。课堂教学过程中，教师牢牢把控着课堂教学的主动权，侧重于对教学大纲中的内容进行复述，学生只能够根据课堂教学内容进行机械记忆，其主观能动性普遍偏低。

除此之外，教师在充分利用课堂时间进行教学以外，还为学生布置了大量的练习题目，在这种情况下，学生则无法根据自身学科情况进行课余时间的自由支配，进而对其学习效果产生了负面影响。

2.课堂教学模式落后

虽然，以多媒体、慕课等为代表的现代课堂教学模式得到了一定的推广，但是，在实际教学过程中，教师与学生并不习惯与这种教学方式，进而导致现代教学方式的作用得不到充分发挥。

相比较来说，现代教学模式对电子信息技术有着较强的依赖性，需要教师、学生同时掌握相应的电子信息技术，然而，这对于教学任务中、学习压力大的高中师生来说并不现实。所以，部分高中教师在课堂教学模式选择方面仍习惯于传统的教学模式，对于现代教学模式的效率却视而不见，孰不知“磨刀不误砍柴工”。

3.教师考核管理制度的缺失

通常情况下，高中学校对教师的考核工作多以学生的成绩为依据，然而，在这种高考和管理制度的影响下，教师为了能够获得较高的考评分数，则从思想上加强了对分数的重视程度，却忽视了现代教学管理理念中对学生的素质教育。

除以成绩为考核依据外，学校方面将学生安全等一系列管理工作纳入到教师考核当中，受此制度約束，教师在选择课堂教学模式时谨小慎微，以避免教学模式创新后课堂氛围过于活跃而带来的安全问题。例如，情境教学模式需要学生参与其中，主要通过表演的形式来参与教学，在此过程中，难免会出现磕碰等安全情况，所以，为确保自身考核分数，以情境教学模式为代表的创新教学模式并未得到推广。

二、提升高中教学管理效果的应对措施

在社会人才需求结构发生变化的情况下，高中学校应当充分考虑到自身实际情况，以教学管理工作中存在的问题为方向，提出针对性的应对措施，进而实现高中教学管理效果的显著提升。

1.强化现代教学理念的渗透

现代教学管理理念的核心是“以人为本”，将学生作为课堂教学的主体，侧重于学生的全面发展，为此，则需要从以下几个方面进行改善。

（1）课堂主体角色的转变

根据“以人为本”理念的指导，结合新课程教学改革的相关要求，教师应当将课堂还给学生，在课堂教学过程中，充分发挥学生的主体能动性，使其能够参与到课堂教学中来。通过课堂主体角色的转变，教师的作用则是对课堂教学方向的有效把控，让学生能够在更加自由的课堂环境中实现个人的全面发展。

（2）自由时间的合理支配

对于高中生来说，由于个人学习能力的不同，以至于在不同的学科学习效果方面也体现出个体差异，因此，教师通过安排课后练习的方式来对所有学生进行个人知识点的巩固并不科学。为此，教师需要根据学生的实际情况，合理安排课后联系，使学生能够自由支配课余时间，从而做到针对性的查缺补漏。

（3）差异化教学的实现

所谓差异化教学，就是根据学生的实际情况选择与之相适应的教学内容与教学方法，从而对不同学习能力的学生提供具有针对性的教育。尽管，差异化教学会导致教师工作量的增加，却能够实现学生学习效果的整体提升。

2.课堂教学模式的多元化创新

在传统教学理念的影响下，课堂教学模式的创新并未得到全面落实，为改善高中教学管理现状，则需要从多个方面加以改变。

首先，充分发挥互联网教学的优势，利用互联网资源丰富课堂教学内容，使课堂教学更加丰富多彩;其次，利用慕课、微课堂等创新教学模式，打破传统课堂教学模式下的时间、空间限制，为学生的学习带来新的体验，激发高中生的学习兴趣;最后，融入情境教学等现代教学模式，让学生参与到课堂教学内容的准备、教学设计之中，使学生的自主学习能力、创新学习能力得到提升，在提高课堂教学质量的同时，也实现了学生的全面发展。

然而，这里需要注意的是，以微课、慕课为主要形式的课堂教学虽然能够打破传统课堂教学在时间、空间上的限制，但是，这需要学生具有较强的自主学习能力，否则，此类课堂教学模式创新将起到相反的作用。

3.优化教师考核管理制度

作为教学管理工作的指导思想，高中教学管理制度体系在不断完善的同时，还需要结合高校教学管理工作开展的实际情况进行优化，尤其是以学生考试成绩为主导的考核评价制度体系，对现代教学管理理念的推广产生了极大的阻碍。

首先，在新课程教学改革过程中，特别强调了高中生素质教育的重要性，应将学生的综合能力提升纳入教师考核管理制度体系之中。在这种情况下，教师将会通过课堂教学模式创新等一系列手段，促进高中生综合能力的全面提升。

其次，教师的自我能力提升也应当纳入教师考核管理制度之中。为适应新课程教学改革的需要，学校方面应当通过考核管理制度引导教师进行自我能力的提升，通过举办教学经验交流会、学习培训班等方式，为广大教师提供一个能力提升的机会，并以考核的方式对其学习效果进行判定。

总结

高中是我国人才培养体系的重要阶段，随着新课程教学改革的深入开展，以及社会发展过程中对于综合性人才需求的不断提高，高中学校方面需要正视自身在教学管理工作中存在的问题。在教学管理改革的过程中，做到“以人为本”，将学生的全面发展作为唯一目标，从而满足新时期我国社会主义现代化建设的人才需求。

参考文献

[1]高中教学管理现状解析及对策研究[J].郑默超.高考（综合版）.2014（09）

[2]高中教学管理现状及对策探析[J].吴展望.新西部（理论版）.2014（05）

[3]对高中学校教学管理改革的思考[J].王明会.中国科教创新导刊.2011（27）

[4]高中教学管理现状和对策分析[J].杨祖庆.课程教育研究.2016（03）

[5]高中教育教学管理的探索与实践[J].启红.校园英语.2014（07）

作者简介：黄毓琦（1994.7-），女，土家族，湖北恩施人，浙江大学教育学院课程与教学论专业2017级硕士研究生，主要从事教学论，教育心理学研究。