互助教学模式在高中生物教学中的运用分析

李晴

【摘    要】随着教育的不断改革，对于教育的要求也变得越来越严格，因此教师需要运用多种教学方法来不断地提高教学的效率，从而满足教学的需要。而互助教学模式在教学中的应用日益广泛，也得到了大家的广泛认可。本文主要探讨的是互助教学模式在高中生物教学当中的运用。

【关键词】互助教学模式  高中生物  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.117

由于现在互联网技术发展的越来越迅猛，社会上关于人才的需求也越来越大，因此，有关教育部门希望学生能够了解生物方面的一些知识，培养他们对于这方面的兴趣，从而使得他们有可能在将来会从事这个行业。因此教师在进行高中生物教学的时候，应该从学生的兴趣入手，在教学中使用互助教学模式，帮助学生加强对这些知识的理解。

一、互助教学的类型

（一）师生互助

学生在学校无论遇到什么问题都可以向教师求助，教师也会在能力范围之内给予学生相应的帮助。这种观念就推动了师生互助教学模式在教学中的产生，在一定程度上可以增强学生在学习中的安全感。而在师生互助模式下，学生一旦在平时的练习当中发现问题就会向教师求助，这样也使得学生对于教师产生非常大的依赖性。教师在教学的过程当中，对于学生所提出来的问题应该给予一些引导性的教学，减少学生对于教师的依赖，不断地培养他们独立自主学习的能力。 教师在帮助学生进行知识点理解的同时，增加了与学生的交流。在交流的过程当中，教师的教学观点与学生对问题的一些理解不断地进行碰撞和融合。教师因为长期的教学，有些教学的方法以及思考问题的角度会受到一定的局限，而学生对于这个知识的学习是陌生的，他们对于知识的认知角度通常非常新颖，时常能够让教师在教学的过程当中增添一些教学灵感，对教学方法进行一定的创新。

（二）学生之间互助学习

互助教学模式下的互助学习，可以细分为学生与学生之间的互助学习。也就是说，在平时的学习生活当中，学生与学生之间通过交流和探讨，在此过程当中，不断地吸收彼此身上的长处，解决彼此的一些疑惑。而学生与学生之间的互助学习在教学当中是普遍存在的，而且他们存在的方式也是非常自然的。通常在一个教学的课堂上，只要学生对于教师所讲解的问题有一定的疑问，就会在课堂上形成讨论。而在讨论的过程当中，讨论双方对于这个问题的意见在交流中不断地传输在彼此的脑海当中，影响双方对于这个问题的见解，这也是互助教学模式下的互相学习。而在教学当中，学生之间的互助学习是教师一直倡导的一种学习模式，因为只有通过交流互动才能促进教学信息的传播与流通。

二、如何在高中生物教学当中运用互助教学模式

（一）分层教学

由于班级里面的学生很多，教师的时间和精力都是有限的。教师在教学的过程当中不可能对于每一个学生都进行单独的教学辅导。但是在教学的过程当中，班级里学生学习的情况通常会呈现一定的差异，也就是平常所说的优等生、中等生、后进生。因此，教师在教学的过程当中应该进行分层教学，例如，在课堂上布置课堂任务的时候，教师应该关注那些成绩稍差的学生，在他们进行习题解答的时候在他们旁边给予他们一定的指导。这样可以使得教师在教学的过程当中充分的利用课堂的教学时间，在使优等生得到课堂练习提高的同时，也能帮助班级里面那些基础稍差的学生给予他们一定的学习指导。

（二）合作互助教学

在高中生物教学中，教师除了在课堂上进行理论知识的讲解以外，还会给学生安排一定的实验时间，让学生把学到的理论知识在实验室进行实践操作。部分学校可能会出现实验室紧张的现象，而此时教师就可以安排两三个学生为一个小组，进行小组合作学习。而在小组合作实验当中，教师会在他们当中选出一个小组长，让组长带领这些学生进行相关的实验。在实验的过程当中，会有一部分学生进行实验的设计，而另一部分同学则根据实验的设计进行实验的具体操作。通常实验的设计完成以后会再由组长进行检查和完善，组长会耐心的向组员讲解他们在实验设计中所出现的问题，帮助他们解决这些问题。而组员在实验的过程当中，也会帮助组长进行相应仪器的整理摆放。因此，在这过程当中大家互相帮助，共同促成了实验的顺利完成。学生们通过彼此的讨论和交流，在学习的过程中共同完成了操作实验，在合作的过程当中增加了对彼此的想法的理解，在合作中进行了思维上和行为上的互相帮助。

三、在高中生物教学中运用互助教学模式的注意事项

（一）进行引导式教学

在教学过程当中，对于学生产生的一些问题给予一定的帮助是无可厚非的。但是，在互助教学模式下，无论是师生互助还是学生之间互相帮助，都应该注意在解决问题的同时，应该对于这些问题对学生进行思维上的引导，而不是直接告诉他们这个问题的答案。如果在帮助的时候直接告诉学生们这个问题的答案，会加大他们对于帮助者的依赖性，从而不愿意自己动脑思考。因此，在互助教学模式下，对学生的求助进行引导式教学是非常重要的，应该在引导教学下培养他们的自我解题思路。

（二）注重方法和技巧

进行互助教学模式的最终目的是为了让学生在教师或者其他学生的帮助下，能够把握对于这个问题解决的方法和技巧。在今后遇到类似题目的时候，能够運用之前所学习的一些知识来解决这个问题。因此，在高中生物教学的过程当中，教师在给学生具体分析和讲解问题的时候，应该注重把这道题的解题思路和一些方法技巧传授给学生。除此之外，教师还应该根据学生的学习情况给予他们一些课外知识的拓展，不断地拓展学生们的知识面。

总之，无论是师生互助还是学生与学生之间的互相帮助，都需要找对方法，在帮助的过程当中不仅解决当时的一些问题，还能够使被帮助者在脑海中形成一定的解题思维。高中生物教师在帮助学生解答问题的时候，要注意观察班级学生的学习情况进行分层互助。而学生在进行合作学习互助的时候，要在合作当中增强对彼此观点的交流和探讨，互相取长补短，共同进步。在互助教学模式下，同时也应该注意运用引导式教学的方式解决问题，注重解题的方法和技巧的传授。

参考文献

[1]陈俊.解析分层互助教学模式在高中生物课程中的实践[J].软件：电子版，2013（6）：24-25.

[2]杨洪.分层教学在高中生物教学中的运用[J].实验教学与仪器，2017，34（z1）：95-95.