让小学语文教学读写结合同步提高的策略研究

丁义强

摘要：在小学语文教学中，读写结合教学策略的实施可以让小学语文教学质量得到有效提升，可以让学生阅读能力、写作能力得到同步提高。本文首先对小学语文阅读与写作教学现存问题进行分析，然后针对此类问题产生的具体原因，结合笔者实际教学经验，提出几点可以让小学语文教学读写结合同步提高的教学策略，希望可以对业内起到一定参考作用。

关键词：小学语文;教学策略;读写结合;同步提高

读写结合，即將阅读与写作进行充分结合的教学策略。在小学语文教学中，传统教学模式下的阅读、写作教学任务往往具有独立特点，其教学质量存在着一定问题。在新课改要求下，通过读写结合的教学策略，可以让学生主体地位得到充分尊重，可以让阅读写作教学之间形成相互作用。

一、小学语文阅读与写作教学现存问题

在小学语文阅读教学过程中，普遍存在着轻视阅读本质的主要问题，部分教师在课文讲解中，会要求学生讲述主要情节、背诵选段，但却没有对文本内容进行深究，没有对作者写作手法、思想感情进行探究，进而导致学生无法完成知识转移;在小学写作教学中，部分教师会着重培养学生的文字运用能力以及掌握能力，这种方法可以让学生掌握大量句型、词汇，但却忽视了学生写作思维、观察能力的培养，这会让学生写作灵活性出现问题[1]。

二、小学语文教学读写结合同步提高主要策略

（一）培养学生优秀习惯

小学语文教师在读写结合教学过程中，需要着重培养学生优秀的学习习惯，其主要策略可归纳为以下三点：首先，需要培养学生记录读书笔记的习惯，教师应引导学生在阅读时利用自己的语言表达、记录书中的主要内涵，完成初步读写结合训练;其次，需要引导学生进行读后感写作，如在看过一本书籍之后，学生就可以记录自己的感想，表达自身的想法，以此来训练学生文字表达的能力;最后，教师可以指导学生开展仿写活动，仿写主要包含了遣词造句、结构仿写以及风格仿写，在阅读教学过程中，学生在理解阅读内容后进行有效仿写，可以让学生写作能力得到有效提升。

（二）开展多样教学活动

在阅读过程中，教师通过开展多样的读写结合教学活动，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，可以有效提升学生的学习兴趣。

1.合作活动

学生在自主阅读、写作过程中，可能会存在着一些难点，会让学生感到学习吃力，对此，教师可以开展合作学习活动，让学生通过交流讨论来解决学习问题，完成教师布置的阅读、写作任务。如在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学过程中，笔者就曾在课堂上布置任务，即利用“首先……其次……然后……最后”这样的句式对“小蝌蚪”的变化进行概括，通过这种任务，可以锻炼学生阅读归纳总结能力，也可以锻炼学生写作中的顺序关联词应用能力，在学生初步思考之后，笔者会留给学生自主讨论时间，以四人为单位进行讨论交流，让学生想法得到碰撞，通过合作活动来提升学生学习效果。

2.竞赛活动

开展阅读知识竞赛、读后感作品竞赛、仿写竞赛活动，可以让学生在活动中调动自身学习积极性，这和小学生年龄段性格特点具有相符性。如在部编版二年级下册《大象的耳朵》这一课的教学过程中，笔者就设计了读后感比赛的教学活动，学生可以自行完成作业，并上前朗读，以其他学生的反响、评价进行比赛评比，评价出谁的读后感写作最为优秀。在读后感写作中，笔者发现很多学生都可以联系自身，写出自己曾经羡慕别人的衣服，然后要求妈妈给自己买等故事，这些故事都代表了学生对课文阅读的深刻理解，可以让教师清晰学生阅读水平，而在竞赛机制中，学生会认真写好自己的想法、故事，可以锻炼学生的写作能力。

（三）营造良好学习氛围

1.校园氛围

在学校中，需要为学生积极营造良好的读写结合学习氛围，如小学语文教师就可以带领学生共同建设班级读书角，同时，可以在每周举行阅读课，带领学生共同进行读书阅读活动，并在阅读完成后书写自己的读后感。除此之外，小学语文教师可以共同组织读书节活动，让学生、教师共同书写自己的读书心得，通过教师的以身作则，带动学生热爱读书、热爱写作。

2.家庭氛围

小学生自制力普遍较差，尤其是一、二年级的低学段学生，对此，小学语文教师应积极和学生家长取得联系，以营造良好的家庭读写结合学习氛围。如笔者就曾要求家长做到以下两点：首先，家长自身需要做到热爱阅读，在日常生活中读书，为学生起到榜样力量;其次，家长需要为学生营造阅读写作条件，如为学生购买相应的推荐书目、布置书房等，如笔者就曾为一、二年级学生和其家长推荐《树叶船》、《小布头奇遇记》等优秀课外阅读书目;最后，家长应和孩子进行共同交流阅读，让家庭读书氛围变得更为浓厚[2]。

结束语：

综上所述，在传统语文阅读与写作教学中，轻视阅读本质、忽视思维培养的问题普遍存在，通过培养学生优秀习惯、开展多样教学活动以及营造良好学习氛围的主要策略，可以让小学生读写教学质量得到有效提升，进而提高小学生读写能力。

参考文献

[1]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：159.

[2]党振民.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].学周刊，2019（19）：129.