解读小学数学学习特点对教学的影响

卢莲

摘 要：数学是整个学习生涯十分重要的主要学科之一，想要在学习生涯当中取得成功，数学的学习是必不可少的。如何有效、高质量地进行数学教学，在无论哪一个学习阶段来说，都是教师需要克服的首要难题。在小学阶段，小学生是一个刚刚步入学习生涯的孩童，这个时期的他们还没有改掉不适合学习的陋习，并且也还没有属于自己的有效的学习方法，所以在这个阶段，就更加需要教师提供帮助才行。本文将会根据小学数学学习的特点来分析对小学数学教学的影响。

关键词：小学数学教学;学习特点;影响

引言：

数学作为一门抽象的课程，无论是什么阶段的学生，理解起来都是具有一定的难度的，尤其是对于小学生来讲，数学的学习更是十分困难的。小学生的头脑发育还不健全，对于知识的理解能力还没有得到很好的提升，所以学习知识相较于其他阶段的学生来讲自然就会慢上很多，再加上小学生本身就有好动的天性，又很难真正地安下心来学习知识，往往教学的质量不是很高。这些种种特点都在要求着我们在对小学生进行教学时，一定要抓住小学生的学习特点，根据小学生学习的特点来进行方法上的调整，对小学生进行教学。

想要提升小学数学的教学效率，就要针对小学生的数学学习特点进行分析，运用相对应的教学方法和措施，进行符合小学生数学学习特点的教学。

一、小学数学学习的特点

（一）抽象性

就像之前所提到的，小学的数学学习是有着一定的抽象性，这种抽象的程度虽然说比起初中和高中并没有那么深，但是对于智力发育不完全的小学生来讲还是很难理解的。经过这么多年小学数学教育的发展和教学知识的积累沉淀，对于小学数学的教学已经拥有了一定的经验，而且教材也通过了精心的编纂，对于知识做出了系统的、精细的讲解，小学生学习和理解起来也没有之前那样费力了。但是由于数学的抽象性这一点是改变不了的，所以总归还是有着一些理解难度的。

（二）系统性

小学教学经过了这么多年的发展，已经有了一套自己的完善的系统模式，这种系统的教学模式就决定了小学数学学习的系统性。这种系统性就表现在教师在教学的过程当中，流程都是系统的，一般先进行知识点的讲解，然后是例题的讲解，最后再讲解课后的习题。这种系统的教学方式导致学生也会对应地产生一种系统的学习方式，进行数学学习的过程之前会进行一次理论知识的预习，在教学的过程当中跟着教师再进行一遍学习，然后解答例题，最后回到家里将课后的习题做完，再根据教师的讲解整理和改正课后习题，最后再进行一遍复习，准备下一次的预习。

小学数学的学习教材也是系统的，教师系统的教学方式往往就是根据系统的教材顺序来决定的，教材每节课的教学顺序大体上是一样的，学生根据这样的教材来进行学习，也就自然而然地养成了系统的学习方式。

（三）低效性

小学数学的教学当中，效率往往较为低下，这一方面是由小学生智力水平发育不完全，对于知识的吸收能力差决定的;而另一方面，教学方式的老套和陈旧也是制约着小学生进行高效数学学习的原因之一。

二、对教学的影响

想要去了解小学数学学习特点对于教学的影响，要从三个方面来分析，根据小学数学学习的不同特点来进行不同的探析，分析出小学数学学习特点对于教学的影响。

（一）抽象性对于教学的影响

小学数学抽象性的特点，对于教师的要求是十分巨大的，首先要求教师在教学的过程当中一定要将知识点的讲解表现得直观一些，要尽可能地使用一些生动形象的教学方式去对教学的内容进行讲解，因为小学生的智力发育还不完全，对于知识的理解能力并不是特别的好。还要注意培养学生对于抽象知识的自我分析能力，不能在教学的过程中过度地将抽象的知识进行解读，要适当地将一些较为抽象的知识交由学生去进行理解，培养学生对于抽象知识的学习能力。如果只是将知识分析透彻了再交由学生学习，那么学生就永远都得不到进步，下一次学习的时候还是需要教师的帮助才行。例如在进行圆柱与圆锥的教学过程当中，因为需要一定的空间想象能力，对于小学生来讲太过于抽象，所以就可以将圆柱与圆锥进行立体的制作，帮助学生提升空间想象的能力，理解抽象的圆柱与圆锥的数学知识。

（二）系统性对于教学的影响

小学数学的系统性特点还表现在它的渐进上，这是小学数学的教育过程当中没有办法避免的。学习就是一个持续性的、逐渐加深的过程，这种系统性的学习特点和逐渐型的特征可以根据学生学习的不同阶段进行不同程度的教学，帮助学生进行学习，只有接受系统的教育，逐渐进行知识吸收，才能够规范学生的学习规律，帮助学生更好地进行系统的数学学习。就比如在进行加减法的教学过程当中，永远都只能先进行十以内的加减法教学，然后再进行百以内的加减法教学，逐步提升学生学习的难度，才能够有效地进行加减法的数学教学，反之，如果没有按照从简单到困难的渐进性、系统性的方法来进行教学，就注定不会取得理想的效果。在教学的过程当中，应当由简单到复杂，逐步帮助小学生吸收数学知识。

（三）低效性对于教学的影响

要转变教学方式，提升小学数学的教学效率，例如可以利用信息技术的手段，进行flash动画或者微课的制作，充分利用课堂的教学时间。并且这种教学方式不受时间和空间的限制，学生自己回到家里也可以利用微课等方式来进行数学知识的学习，提升数学教学的效率。

结束语：

小学数学学习抽象性和系统性的特点和小学生生来好动的天性以及智力发育不完全等原因，共同影响着小学数学的教育，想要有效地進行小学地数学教育，必须合理地看待和运用这些特点。

参考文献：

[1]潘晓燕.新课改下如何预设小学数学课后作业，提高学习效率.文理导航，2014，（10）.

[2]许莉.关于应用题在小学数学中的教学策略分析. 中国校外教育，2013，（z1）.