构建初中数学高效课堂的策略探究

李坤

摘 要：高效课堂是指在课堂教学中，以尽可能少的时间、精力投入，达到预期的教学目标，帮助学生掌握知识，并取得能力的发展。追求教学的高效性是所有教师的共同目标，但是在现在的初中数学教学中，仍然存在很多低效的现象，教师认认真真地备课、讲课，学生学习的效果却并不理想，为此，初中数学教师必须及时更新自己的教学理念，精心设计课堂环节，合理地使用现代技术，改变传统教学中的弊端，促进课堂教学的高效进行。

关键词：初中数学;高效课堂;小组活动;现代技术;典型案例

随着新课程改革的不断深化，人们对构建高效课堂的关注度越来越高，要想改变教学的现状，构建一个高效的数学课堂，必须对现有的数学教学现状有一个清醒的认识。在传统的初中数学教学中，都是教师讲得很多，学生只是被动听讲，真正参与课堂教学的机会很少。而教学活动应当是师生共同参与的过程，为此现代教师必须从根本上转变教学理念。经过广大数学教师的努力和探索，也取得了一定的教学成果，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地谈一谈构建初中数学高效课堂的策略。

一、开展小组活动，引导学生合作学习

在传统的数学教学中，都是以教师为主导，学生只是被动地跟着教师的思路走，缺乏主动性。在这种情况下，教师不能及时地从学生那里得到信息的反馈，无法得知学生是否真正地了解和掌握教学的内容。随着新课改的不断深化，合作学习模式作为一种新的教学模式，被广泛的应用到各科的教学当中。所以，初中数学教师也要及时地更新教学方式，积极开展合作探究学习，使学生在合作、交流中学习数学知识，通过小组成员的相互帮助，使每个学生都能得到发展。

教师在教学有理数时，可以先向学生列举一串数字，例如，3，5.6，9，-6，-9，0，1/3，-2/5，-6.3，4.1，让学生分组总结这些数字有哪些特点或者包含以往学过的哪些知识点。经过小组讨论之后，让每个小组都派出一名代表进行回答，經过汇总最后的答案可能是这样的：有整数、分数、0，也有负分数、负整数。然后教师可以引导学生发现这些数可以分成两类，一类是整数，一类是分数，而这两类都属于有理数，这样既能引出新课的教学，也能给予学生参与课堂的机会，让学生通过思索和探讨，发现数学知识，这样得到的知识印象也会更加深刻。只是在进行合作学习时，教师应当做好引导工作，避免学生磨洋工，使得小组合作流于表面。

二、利用现代技术，提高课堂教学效率

在传统的初中数学课堂教学中，大都是以教师口述加板书为主，这种方式在讲解枯燥乏味的数学知识时，很难调动学生学习的兴趣，而且时间久了，会给学生带来很沉重的心理负担。在课堂教学中，学生的注意力不可能一直高度集中，对学生而言，他们比较容易接受生动形象的事物，借助现代技术，教师可以将书本上枯燥乏味的知识变得生动有趣，并且能够省去板书的环节，留出更多的时间进行重点和难点的教学，以此提高课堂教学的效率。

比如，在给学生讲解圆锥的面积时，可以利用多媒体制作动态的课件，将圆锥分解为圆和扇形，让学生清楚地了解圆锥的面积组成。在教学《三角形》这一章节时，教师可以利用生活中常见的三角形的例子，例如，金字塔、交通标志、衣架等等，让学生体会数学和实际生活的联系。而且在这一章，教师要经常作图，各种三角形的高、中线、角平分线等，教师利用多媒体制作这方面的课件，既可以节省时间，还能将各种情况放在一起进行对比学习，以此提高学生学习的质量。

三、依靠典型案例，传授学生数学思想

构建高效课堂的目的是为了帮助学生取得知识，并发展相应的能力。其中能力是关键，尤其是自主学习能力。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。这句话的含义就是通过教学活动，提高学生的能力，让学生能够运用所学到的知识，解决学习或者生活上的问题。数学思想是数学的本质体现，为此，初中数学教师可以利用数学中一些典型的案例，传授学生一些数学思想，这样，学生就可以解决一系列相似的问题。

在教学《勾股定理》时，不管是勾股定理的证明还是运用，都会利用到数形结合的思想。比如说这样一道题：在一个池塘边有A、B两点，在池塘外有一点C，已知BA与AC正好成直角，测得AC=9m，BC=15m，问A和B点之间的长度。在解答这种问题时，最好在草纸上根据题目画出这样一个直角三角形，然后标记上各个边的长度，这样很容易就能算出问题的答案。除了数形结合，还有很多其他的思想，例如函数方程的思想、分类讨论思想等等，教师在教学的过程中，应当有意识地进行渗透，选择经典的案例，帮助学生学习数学思想，以提高学生的学习能力，促进学生更好地发展。

总之，课堂作为教学的主要场所，只有课堂教学的效率得到保障，学生的发展才能得到保障。为此，初中数学教师需要关注学生的心理需求，制定针对性的教学策略，改变课堂中存在的低效行为，才能促进课堂教学的高效进行。

参考文献：

[1]何龙钰.试论提升初中数学教学课堂效率的策略[J].名师在线，2019（24）：45-46.

[2]于学志.数学思想在初中数学教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2019（29）：102-103.