高中语文课堂趣味教学初探

刘丹

摘 要：文字，是中国文化传承的核心文化。语文是一门学习文字的课程，对待文字学习本应保持一种积极向上的、严谨的、认真的态度，以表现出对中国文化最起码的尊重。然而在现代语文教学过程中，学生对待语文课程与文字的态度是极度消极的、不正确的。学生出现目前这种状态需要学校、老师、学生自己共同进行反思。老师作为师长，有授业解惑的职责。授业解惑需要正确的、合适的方式方法，以此来带动学生学习的兴趣。新的需要引导新的方向，趣味语文教学在目前语文教育中是非常合适的，新颖的课堂教学模式必将是革除就传统的新的中坚力量。

关键词：趣味教学;高中语文;学习动力;激发兴趣

引言

语文是进行教学的基础，是学习我们母语的最普遍的途径。语文课程的内容是非常丰富的，蕴含的知识是一个民族几千年来的积累。学习语文课程对高中学生是一件非常困难的事，高中的语文已经不再是基础的语文教学了，高中的语文课程已经开始对中国的文化积淀的知识与艺术进行授学，知识与文化的学习到了更深的层次就回变得枯燥乏味，让学子无法很轻易地接收。以此来看，激发高中学子对语文课程学习的兴趣，改变过往机械性的教学模式，让语文知识的魅力去熏陶学子是一个非常值得思考的题目。

一、趣味教学对高中语文的意义

高中语文课堂本来应该是智慧与思想的绽放的地方。曾几何时，黄侃先生的教学课堂那种幽默风趣又充满了中华文化的哲学的氛围，让学生们在充满趣味的课堂里领悟中华文化的魅力，汲取中华文化知识的力量。如此看来，趣味教学是非常适合并且被学生所接受的一种新的更加优秀教学方式。

二、高中生对语文教学态度的探析

高中学生对语文的态度一直都是不积极的，这与我国现实情况有着非常大的关系。我国对教育教学系统采取的是应试教育，这种教育模式是非常残酷的。每年都有大量的学子被淘汰掉。高中是整个应试教育系统里最最重要的一个阶段，高中学生现阶段面临的挑战非常巨大，一句话就能体现高中学子的现状“千军万马过独木桥”。在这种大，环境下，学生更加注重的是高考题型的学习，而语文教学中的文化艺术则因与考试关系不大被弃之脑后，不懂文化的内涵，学习起语文课程就更加艰难，以致高中学生对语文教学课程更加厌学。其次，语文教师考虑高考实际情况制约，并且受学校考较机制的束缚，选择走实用教学路线，只注重知识点传授，不注重学生语文素养的积淀。语文教师的实用思想以致于高中学生对语文的认识止于高考阶段，这是学生厌学语文的主要原因。

三、趣味教学融入高中语文学科的方式方法探析

高中语文教学用语的表达更加具有趣味性，符合时代特征与现时代课堂教学需要。语文课程是一种知识传承的方式，同样也在传承着一种中国独有的人文理念，让学生充分学习理解接纳中国文化中蕴含的属于中国人的精神，使其拥有更加宽阔的眼光，更加优秀的思想，提高学习知识的能力。高中语文课堂本来当是一种活力四射、魅力无穷的状态，可是实际情况下大多数高中语文课堂，授课教师在台上拼劲力气的用最清楚的声线诉说着语文知识，而下面学生却听得昏昏欲睡，抬头者少。这种教学课堂，无聊至极，学生不喜欢，老师也很无奈。这些问题综合起来就会出现一个问题，如何改变现状？这就要求授课教师必须改变自己的教学语言表达方式。

（一）教学语言思路新颖，具有趣味性

授课教师对于那些传统教学模式中的古板话语，旧的课堂传统应具有自我甄别的能力。对于好的习惯加以保留并发扬，而那些明显不再适应潮流发展的则要坚决剔除。每一堂课从开始就要吸引学生注意力，有了好的注意力学习效率就会很明显的提高。想要达到这种效果就得独特生动，引起共鸣。例如教学《岳阳楼记》一文时，教师可如此开始导入：“烟波浩渺，泛舟荡漾，楼台饮酒观盛景，心中何想？ ”学生听后绝对会对文中作者想法具有疑惑，有了疑惑就会有兴趣继续探索。所以说，教师授课语言创新独特，扼要激趣，语文趣味教学这个目标才有可能實现。

（二）教学语言要把握好学生心理，语言力度要适中

语文授课教师想要驾驭这群思想勃发的少年，需要高超的语言表达技巧，鼓励的话语多一点，批评的话语少一点，多赞扬一下自己的学生，多听听学生的意见。学生有时会非常的固执，钻牛角尖，这种情况下教师用亲和委婉语言清晰明了地表达自己的看法，并引导学生想法，如此一来效果会更好。课堂教学学习中学生时常出现疲惫的感觉是正常的，这是可以讲一点诙谐的笑话来提高学生注意力。鼓励学生时，教师用些“给力、神马”这些与时俱进的流行语，能拉近师生间的距离，营造出轻松和谐的课堂气氛。课堂教学是一门艺术，这需要教师认真研究，才能让课堂学习效率更高效。

（三）课堂模式适应趣味教学进行改变

中国高中课堂模式是非常古板的，在课堂上非常严肃的气氛成年累月下来对学生心理造成很大的压力。课堂是无国界的，课堂应该是学生放飞思维，天马行空，学习知识，形成自我素养的殿堂。在高中语文与趣味教学相结合的道路上，解放课堂，让高中学生拥有一个对知识进行讨论性学习的地方，有了疑惑可以问老师，各自持不同观点可以在老师领导下当堂辩论，对正确的进行表扬，对错误的进行指导，充分发挥师者解惑的作用，让学生更深刻的理解语文知识与其内涵。知识是严谨的，绝对不能不清不楚，模棱两可。

四、结束语

高中语文是民族文化传承的重要阶段，学习高中语文不能过于功利化传承文化是责任，发扬文化是义务。高中语文的趣味教学是适应时代发展的，要坚定不移的走下去，对于其中需要完善的，就需要我们研究它，优化它。

参考文献：

[1]杜辉.浅谈高中语文课堂趣味教学的策略[J].中国校外教育，2017（30）：141.

[2]尹慧平. 高中语文趣味课堂教学研究[D].河南大学，2017.