汉语国际推广背景下的对外汉语教师综合素质研究

张晓妤 孙琳琳

摘要：随着国际化趋势的逐渐加强，世界上有越来越多的人开始接受汉语学习，对外汉语教师这一热门职业也招兵买马不断发展完善。但是，在汉语国际推广的大背景下，对外汉语教学事业仍存在教师数量少、质量差等问题，因此，本文试图从对外汉语教学现状出发，说明加强教师综合素质的必要性，分述对外汉语教师应具备的综合素质，结合“一带一路”探讨并提出对外汉语教师综合素质的培养计划。

关键词：汉语国际推广;对外汉语教学;教师综合素质;“一带一路”

1对外汉语教师综合素质的重要性

中国发展对外汉语教育，不仅可以在一定程度上消除外国人对中国产生的误解，而且还可以让他们领略中国文化带给他们的美妙，从而沉醉在亘古绵延的中华文明中。另外，发展对外汉语教育不仅仅可以传播中国文化，更重要的是会充分展示我国的大国形象，从而提高综合国力和国家文化软实力。

人们是否会认可并接受对外汉语教学这一事业，关键在于其是否具备高的教学质量。而教育教学质量的高保障又是靠高质量的教师团队来决定的，因此教师团队的综合素质直接制约对外汉语教学事业的发展。

对外汉语教师是一个集教师、语言教师、汉语教师三者必备素质于一身的多重身份职业，是一个高要求、复杂而全面、理论与实践并行的神圣职业，并非轻而易举就能做好。另一方面，其价值也是多重的。包括传播语言以实现交流、传播文化以增进了解、沟通世界以促进发展的社会价值，全面学习学有所用、敬业授业实现双赢的个体价值，以及教学相长、学以致用的学术价值。

2对外汉语教师应具备的综合素质

2.1对外汉语教师要有良好的思想道德素质

作为教师，首先要对本职业充满热爱与激情，具有责任心，教书育人。其次，要富有爱心、耐心和同理心，宽严有度。任何教师都要对学生充满仁爱之心，真诚待人，与学生始终保持平等关系，并学会采取适当方式对学生表示关爱。同时要注意维护学生的自尊，创造和谐的学习氛围，指导每个学生探索寻找适合自己的一套学习方法并给予适时的安慰和鼓励。最后，要遵守涉外人员的基本行为规范，认可并遵循国际交往礼仪。

2.2对外汉语教师要有教育教学知识与能力

其主要包括：（1）语言表达与运用能力。对外汉语教师应使用规范的词汇和语法，课堂内外用语都要符合普通话规范;（2）组织教学及教学能力。对外汉语教师要具有组织教学的能力，熟练运用导入语、过渡语和小结语;（3）现代教育技术的运用;（4）改革创新和协作互助能力。改革创新能力是每个对外汉语教师的必备基本能力。在对外汉语教学的改革中应注意以学生为主体，着力培养学生的汉语交际能力，协助学生尽快融入中国这个大家庭。

2.3 对外汉语教师要有跨文化交际能力

要想做一名优秀的对外汉语教师，就必须掌握丰富的文化知识，提高自身的文学修养，具备跨文化交际知识和能力。主要包括：（1）中国基本文化知识素养。教师应了解中国历史文化基础知识，只有具备良好的文学修养和充分的文学知识，才能将这些内容传授给学生，培养他们对于中国文学的兴趣，使之具备一定的文化展示才能。除此之外，还要向学生们大力介绍有关中国的“一带一路”政策，使之了解和合共生、开放包容的国家观念;（2）外国基本文化知识素养。教师还应了解中外文明的特点与历史发展;（3）基本外交礼仪。

3“一带一路”背景下对外汉语教师综合素质的培养策略

3.1对于教师自身来说

强化专业素质，提高汉语教学能力，追求专业性发展。不仅要具备扎实的汉语言基础，系统全面地掌握汉语语音、词汇、语法、文字、和修辞，以及充分的语言教学理念、教学方法和一些跨文化交际知识，而且要具备渊博的语言文化知识以及良好的文化修养。尤其，要充分学习中国的最新理论观念，把“一带一路”的理念观点融入进已有知识中，彰显我们汉语教师的国际大使形象。

在学习理论知识的同时增强实践能力，追求应用性发展。对外汉语教师应随着对外汉语教学事业的进步和教学理论理念的发展变化不断地充实完善自己的知识储备，并能随着知识的扩展不断在教学中践行和改进，不断地把理论运用到实践中去，在实践中体现大国思想。

因材施教，追求多样化、针对性发展。针对不同的学生采用不同的处理办法，针对不同的课型采用灵活的教学方法，活学活用，不刻板、硬套模式，体现新时代下的教师风范。

活跃创新思维，追求时代性发展。要做到教学方法、手段的不断创新。应不断在现实生活中搜集素材，及时更新自己的教学观念和思维。为了让课堂更加生动活泼，还要合理、有效地利用多媒体进行教学，适当准备一些与本课相关的音频和视频，旨在吸引学生的注意力，进而提高学习效率。

进行教学反思，追求终身性发展。教师要好好学习中国文化，与此同时，还要不断学习学生所在国家的文化知识及最新政策等。为了使课堂更加生动活泼，教师还要不断更新教学手段、教学策略。及时且尽力做好教学反思和自我评价，从多方面找出不足，努力提升自己的教學能力和水平，同时不忘把握住“一带一路”新思想的精髓。

3.2对于相关管理人员及各级领导来说

加强新形势下对外汉语教师的职业能力培训，按实际需要有计划地从不同类别不同等级来培养。按层次可以把教师分为初级、中级和高级层次，按类型可以分为“教学型”教师、“科研型”教师和“管理型”教师，使得教师有所专长。

采取有效措施培养富足的后备师资力量。进行面对汉语国际派出志愿者的、面向在国外中小学教学的汉语教师的、专业从事网络汉语教学的教师的培训等多样化培训。同时，针对不同国别、不同课型、不同水平、不同专长的汉语教师制订有针对性的、具体可行的培训方案。

对教师进行评估测定，采取竞争激励机制。适时对对外汉语教师的教学情况进行评估以了解教师的教学能力，采取激励制度，给教师成长留有一定进步空间，进一步建设完善整个教师队伍。

4结语

本文以汉语国际推广背景下的对外汉语教师综合素质研究为主题，在前人研究的基础上得出了一些新的结论。从对外汉语教学及师资国内外现状和综合素质的重要性入手，分述教师应具备的各类素质，最后结合新形势从教师自身和管理人员两个角度提出了一些培养策略。但是，由于作者水平有限，本文所写的对于对外汉语教师综合素质的培养策略考虑有所欠缺，因此，在后续研究中还应不断充实完善，提高自身理论水平，以期得到更多研究成果。

参考文献：

[1]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用，2010（2）.

[2]王晓音.对外汉语教师素质研究[D].陕西师范大学博士学位论文，2013.