高职院校学前教育专业课程建设与改革探索

林米粟

摘要：随着人们生活水平的提高，家长们对于幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿园教学质量受到社会各界越来越多的重视，高职院校学前教育专业教学质量关系到幼师生的培养质量，幼师的专业水平在幼儿教育方面具有决定性意义。现阶段，高职院校学前教育专业教学中还存在着一些问题，本文从课程建设与改革的意义入手，分析了高职院校学前教育专业教学现状，探讨高职院校学前教育专业课程建设与改革的策略，以期能培养出更多的专业幼师人才，提高学前教育质量和效率。

关键词：高职院校   学前教育专业   课程建设与改革   幼儿舞蹈创编

中图分类号：J70-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）14-0139-02

目前，我国学前教育专业改革中面临着一些问题，培养出的幼师生质量不一，如何通过课程建设和改革培养出更符合行业需要、幼儿成长需求的幼师生人才是当前教育改革中最重要的工作。高职院校学前教育专业必须围绕幼师岗位工作、幼儿受教育需求等各方面开展教学工作，力求幼师生培养质量的提高，为幼儿提供更加优质的受教育环境，更加安全的成长氛围。

一、课程建设与改革的意义

《现代职业教育体系建设规划》（2014-2020），《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成（2015）6 号）是高职院校学前教育专业进行课程建设与改革的主要依据。高职院校学前教育专业的办学目标是培养具有专业度和良好综合素质的幼师，课程体系建设更多为了向幼师生传递扎实的专业知识和职业技术，培养幼师生管理幼儿、服务幼儿的能力，为幼儿园等学前教育机构提供教学人才，有效提高学前教育教学质量和效率。高职院校进行课程建设与改革的关键在于科学制定人才培养目标和方案，而人才培养方案的核心部分就是课程体系，通过课程体系来是实现对人才的培养目标，是提高高职院校学前教育专业教学质量和效率的必要条件，能够有效满足教育改革的理论要求和需要。学前教育专业与其他专业的教育目标不同，要重视对人才思想道德水平的培养，真正培养出具有高尚职业道德、专业知识、专业技能的幼师，以幼儿的发展为教学标准，进行学前教育专业的课程建设和改革。

二、高职院校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学现状

当前，学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中存在一些问题，首先，高职学生的舞蹈基础比较薄弱，从实际教学来看，学生自身对舞蹈艺术的认知水平不够，从而导致学习效果不理想。其次，课程设置安排缺乏有效的针对性，课堂教学模式和方法单一，培养的幼师生综合素质较弱，课程缺乏实践性。第三，教师在教学过程中忽视对幼师生专业素养的培养，缺乏舞蹈创编思维，导致创编的幼儿舞蹈缺乏创意新意，千篇一律，这些问题都是高职院校学前教育专业课程建设和改革的重点工作方向，因此提高幼师生的培养质量对当下幼儿教育事业发展至关重要。

三、高职院校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学的改革策略

（一）加强舞蹈创编理论知识的渗透

区别于专业院校的成人舞蹈创编教学，学前教育专业学生舞蹈创编基础较弱，在创编教学过程中熟练掌握舞蹈动作的同时，需注重加强对学生的舞蹈创编理论知识的培养，做到理论与实践相结合，提高幼师生对不同舞蹈风格、体裁、题材、形式等各方面知识的了解和认知，实现对幼儿舞蹈创编的创新发展。在舞蹈创编学习的过程中，引导学生掌握每个创编的知识点，例如造型、形象、主题、结构、舞段等元素产生的缘由，他们因何而形成，如何提炼、加工、转换成舞蹈形式，又通过何种技法到最终呈现，一点一滴地细致讲解，向学生逐步渗透幼儿舞蹈创编理论知识，增强幼师生舞蹈创新整体学习意识，让学生充分认识舞蹈的艺术魅力，掌握幼儿舞蹈创编技术方法，增强对幼儿舞蹈创编学习的理解，提高对舞蹈艺术的认知。

（二）以小组形式展开分层次教学

在幼儿舞蹈创编教学中，存在幼师生的能力水平层次不齐，根据学生的实际情况和需求开展教学，因材施教、循序渐进，逐步提高幼师生的幼儿舞蹈创编能力。具体地来讲，将舞蹈基础较好的学生分作A组，有舞蹈技能的积累，但无幼儿舞蹈创编经验，因此教学内容多以幼儿舞蹈创编教学为主，培养学生掌握形象、舞段、风格特点、创编技法，引导学生针对不同主题创编幼儿舞蹈作品。將舞蹈基础较为弱的学生分为B组，教学内容兼顾幼儿舞蹈基础教学和幼儿舞蹈创编教学，教学内容以单一律动动作为主，进行简单的幼儿舞蹈创编，等积累一些基础之后，由水平较好的学生带领较弱的一组，在老师指导、学生互助的教学过程中逐步增加创编内容，完成幼儿舞蹈创编过程。

（三）幼儿舞蹈创编教学内容要顺应时代发展

幼儿舞蹈创编课程是一门创造性较强的实践技能课，在具体教学中将思想中的内容转变为一种视觉可见的舞蹈动作形式，通过肢体语言来展开表演，表达情绪情绪，表达思想内容，使学习者深刻感受舞蹈艺术的魅力。在幼儿舞蹈创编教学中，为了能够提高学生学习积极性，可根据学生的特点和需求来选择创编内容的素材，例如兴趣、爱好、音乐等等，将学生感兴趣的内容与幼儿舞蹈相结合作为幼儿舞蹈创编学习的发展方向。在实际教学中，教师可选择一些学生喜爱的音乐类型作为舞蹈创作的音乐背景，鼓励其在音乐的带动下进行幼儿舞蹈创编，从而使创作的幼儿舞蹈作品紧跟时代发展。

（四）提高幼儿舞蹈创编职业技能

在学前教育过程中，幼师的主要工作对于学前教育专业学生而言属于实践部分，学前教育专业课程建设应当注重围绕学生的实践进行，尽量提高对幼师生技术能力方面的培养。例如：在学前教育专业幼儿舞蹈创编部分，课程建设应当尽量突出对幼师生创编能力的重视，将《幼儿舞蹈创编》作为重点课程，以此来进行高职幼师生的培养。在进行课程建设和改革过程中，院校和教师应当以幼师生作为教学改革的主体，充分考虑幼师生的需求，充分考虑幼师生的实际水平，将课程内容设置在大多数幼师生“跳一跳”能够摘到“桃子”的程度，避免难度过低影响幼师生学习积极性，避免难度过高打击幼师生的自信心。高职院校学前教育专业教师应当带领幼师生多多积累幼儿舞蹈的形式，如民族舞、芭蕾舞、中国古典舞等形式，并将生活中常见的动植物形象、人物行为进行提炼、加工，从而融入幼儿舞蹈创作之中，使幼儿舞蹈更加贴近自然和生活，例如：燕子等鸟类是城市中常见的动物，幼师生可以将翅膀挥动作为舞蹈动作融入幼儿舞蹈，搭配不同的幼儿步伐，结合不同的节奏、旋律作为舞蹈改变的基础，最终创编出贴近幼儿生活、受到幼儿喜爱的幼儿舞蹈。

（五）开展幼儿舞蹈创编实践活动

教师在引导幼师生进行创编过程中，应当尊重幼师生的个性化创编，鼓励学生在能够接受的范围内进行舞蹈创作创新，为幼师生毕业后进入幼师岗位工作做好准备。首先，教师可以用布置课后作业的方式鼓励幼师生进行创作和合作，例如：对幼师生进行分组，要求每一组在民族舞中摘选一段进行创编，使同一组的幼师生在交流合作中相互学习，在下一节课中进行各组展示和点评，通过教师的点评帮助幼师生明确优缺点，通过每一组的展示帮助幼师生积累尽量多的幼儿舞蹈素材和资源，为幼师生走入幼师岗位奠定基础;其次，教师应当带领学生走入幼儿园进行观摩学习，学前教育专业教学不应当建立在纯理论基础和“想当然”之上，想要切实增长幼师生的见识和经验，观摩学习、体验学前教育教学是比较好的一种方式，明确当前幼儿教育中幼师的舞蹈创编水平，有助于幼师生与岗位进行对接;然后，高职院校应当积极组织相关文体比赛，鼓励幼师生用创编的幼儿舞蹈作品参赛，给幼师生充分的展示机会，借助这样的机会帮助幼师生提高幼儿舞蹈创编的质量，帮助幼师生积累舞台经验;最后，组织高职院校与幼儿园之间的联动，聘请优秀幼儿舞蹈专家、教师进入高校开设讲座，输送优秀幼师生进入基层幼儿园进行实习，为幼师生提供践行幼儿舞蹈创编的机会，提高幼师生的学习积极性。

四、结语

课程的建设和改革在实现教育改革中占据突出地位，发挥着重要的作用，是教育改革的核心，不断优化对幼师生的培养模式和方法，以学生为本，培养专业度更高、职业道德水平更高的幼师生，为国家学前教育提供更加优秀的幼师人才，为幼儿的成长和安全提供保障。

参考文献：

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