网络环境中高职思政教学的路径选择

王莎

摘 要：在高职思政教学未与网络信息技术相结合之前，我们的高职思政陷入一种教学困局，比如高职思政教师只能够依靠教材和简单的教学辅助工具进行理论知识和观点讲授，学生只能够就字面层面上给予接受和理解，在一定程度上就限制了学生的探究思政认知的深度和纬度，长此以往，他们感受不到从思政课堂教学中获得的成就感，就逐步对思政僵化单调无趣的教学模式处于排斥情绪，最终不利于高职思政教学活动充满生机和活力。为此，高职思政教师要审时度势，顺应教育信息化这一发展趋势，创新网络视域下的高中思政有效教学路径。

关键词：网络环境;高职思政;教学活动;路径

1 在网络视域下开展高职思政教学的必要性

（1）学生层面上。高职生深谙网络信息技术，并对网络信息技术产生浓厚兴趣，一旦他们接触与网络信息技术有关的事物和活动，他们就能够最大化地发挥自身的学习潜力，在最短的时间内能够挖掘出事物和活动背后的内在客观规律，实现对事物和活动的有效把握。同理，如果思政教师能够引入网络信息技术与教学活动紧密相结合，就能够直观化、生动化和可操作化展示思政教学内容，在开拓高职生思维学习视野的同时，也能够实现高职生灵活运用思政理论分析和解决社会问题，最终实现高职生全面性成才成长。

（2）教师层面上。为了适应网络环境下的高职思政教学模式，这就要求高职思政教师主动学习网络信息技术，并借助于网络平台、杂志、期刊、报刊等渠道，深化研究网络信息技术与教学相结合的最新理论成果和教学方法，实现高职思政教师终身学习和终身发展，为高职思政教学保持可持续性发展提供扎实的师资力量，这也是高职思政教学革新应有之义。

2 网络环境中开展高职思政教学的有效路径

（1）借助于多媒体信息技术教学辅助工具，实现学生自主合作探究学习。

从本质上来讲，高职思政教材内容充斥着大量的思想政治概念、原则、政策、理论等，其政治性、科学性和思想性彰显，这无疑会给高职生学习带来一定的困扰和抵触情绪，不利于高职生主动地深化理论知识学习，进而提升自我思政素养。为此，这就要求高职思政教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具，融合视频、音频、图片和文本等工具于一体，实现高职思政教材内容多元化动态展示，实现高职生自主合作探究学习目标。

例如：在进行高职思想政治某一章节教学时。首先，针对该章节教学内容，思政教师综合运用视频、音频、图片和文本等工具多角度把所要阐释的思想政治内容向学生展示，使学生对内容的把握不再停留在原有的仅仅文字上的阅读理解层面，而是拉动学生善于独立思考和开展联想对思政概念、理念和应用进行有逻辑、有深度、有层次性理解把握。而后，思政教师在综合考量本章节思政理论认知的基础上，生化出思维若干个思维拓展题。并根据学生思政学习基础、学习能力、解决实际问题能力等因素，兼顾男女合理比例，把全班分成按照思维拓展题分成相应个学习小组，每一个学习小组由每小组综合能力较强的一位高职生担任，带领和组织成员该小组探究任务分工。当每一个成员完成既定思考学习任务点后，组长号召每个成员针对该小组的学习任务进行交流、探讨和解决问题，与此同时，思政教师走进学生当中，观察每一个小组的合作探究学习情况，并对每一个小组中有争议的探究点及时地引导。最后，当小组合作探究学习时间一到，思政教师就让每个学习小组选派一名代表回答本小组的问题，至于问题的评价，除了思政教师给予中肯评价外，本小组其他成员或小组以外的成员也可以给予点评，并可以发表自己不同的看法和意见，实现学生间学习优势互补。随着思想交流火花的点燃和碰撞，学生们不仅能够多维度地解读了理论知识点，而且能够结合当下社会现象对该章节知识点进行充分地运用，这是传统教学模式下不能够实现的教学目标。

（2）借助微课教学模式，帮助学生解疑释惑。

所谓微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。从现实高职教学实践活动来看，借助于微课，不仅高职思想政治课堂教学活动实现了延伸，而且高职学科教学内容得到了进一步升华，充分解决了学生的知识疑惑点和空白点。为此，当高职思政教師引导学生完成一定章节教学活动后，高职思政教师要站在整体层面，对该章节中的重难点或疑惑点进行梳理，并制作成微课，发布在班级学科教学平台上，让学生们在网络环境下随时随地下载微课进一步展开思政学习活动。随着学生反复观看并思考、分析和回顾相关知识点，遗留在学生心中或不能够察觉到的重难点实质性解读自然而然变得清晰起来，从一定意义上讲，微课把离开课堂教学后的师生关系再次衔接起来，把思政教师的教学引导作用发挥到极限，进而对学生的解疑释惑帮助可以随时随地进行。

3 结语

高职思政教师在网络环境中探究当下思政教学的有效路径，是高职思政教学深化革新的现实性要求，也是高中思政教师提升自身专业素养的教学创新。只有高职思政教师顺应教育信息化发展这一趋势，并提升自身信息技术水平，在教学中借助于网络技术推进教学模式创新，才能够营造浓厚高职思政教学氛围，也才能够最大化激发学生的思政学习热情和动力，最终有助于提升学生的思政素养。

参考文献

[1]何鹏.网络环境中高职思政教学的路径选择[J].中外企业家，2016，（29）：140.

[2]刘冬霞，杨永海.网络环境中高职思政教学的路径选择[J].企业导报，2016，（16）：68-69.