高中毕业生返校育人存在问题的改进

姚彬

摘   要  刚从高中毕业的在校大学生们相约返校看望班主任、科任教师已是一个普遍现象。这说明高中老师和学生之间建立了深厚的情感。也有不少班主任让大学生们走进课堂，给师弟师妹们介绍大学生活、学习方法，以此提升班级管理效果。毕业生返校其实是非常宝贵的教育资源，不少班主任虽然意识到应该开发利用好这一资源来服务班级管理，但还是存在一些问题。厘清这些问题，并有针对性地改进，可以让这一宝贵教育资源发挥更大的育人价值。

关键词  高中毕业生  返校育人  问题及建议

大学生放假后三五成群返回母校，看望老师，这样的图片、微视频刷爆朋友圈。对长期在教学一线，尤其是担任班主任的教师而言，毕业学生返校看望非常暖心，也坚定了教师的职业信念，激发了教师工作热情。此外，也有不少班主任，让大学生们给高中生分享自己大学生活的美好时光，想借此激发学生对大学生活的向往，激发学生学习的内驱力。

返校毕业生对高中班主任而言是非常珍贵的教育资源。如果能深度挖掘，可以对班级管理起到较好的促进作用，尤其是在激发学生学习动力、改善行为习惯等方面。这些大学生所讲的话语、道理高中生更容易接受，主要是因为返校大学生年龄与高中生接近，他们有共同语言，交流更方便。此外，这些大学生与高中生从未相处过，在摆事实、讲道理时，高中生们没有戒备心理，更能以愉悦的心情参与到活动中，在轻松的氛围中接受教育，实现润物无声的教育效果。作为班主任应该重视并用好毕业生育人资源，让他们为现在的学生做一些力所能及的事情，一方面可以提升班级管理的实效，为学生的发展服务，另一方面也算是为大学生提供社会实践的机会。

一、高中毕业生返校育人存在的问题

从现实情况来看，班主任在利用毕业生育人资源上，还存在一些不足之处，没有很好地将这一宝贵资源的教育价值充分挖掘出来，造成资源浪费和教育契机的丢失。

1.窄化价值

大学生回到母校，一般都是为了看望老师，联络师生、生生感情。同学们相约一起给老师带点小礼物，相聚在一起与高中老师在办公室谈天说地，聊聊各自的大学生活等等，也有学生怀念高中老师的课堂，再次走进课堂听课，还有班主任让大学生走进班级上班会课——介绍大学生活的美好、高中学习方法。这将毕业生资源的教育价值限定在联络感情、大学生活介绍、高中学习方法指导，窄化了毕业生返校育人的教育价值，还有许多教育价值没有挖掘出来。

2.缺乏规划

在利用毕业生资源给高中生开展班会课时，不少班主任缺乏规划，显得比较随意。每次活动谁来讲？讲什么？三年需要做多少次？需要一些什么主题？对这些问题缺乏思考，活动的开展就没有系统性，难以形成长久有效的教育效果。有时候在同一个班级开展了多次活动，每次虽然是不同的人讲，但最终大家所讲大同小异，其效果可想而知。

3.水平有限

大学生虽然学识和社会经历与高中相比会有较大的进步，但毕竟还是学生，要让他们给高中生上“思想教育”课，他们未必能很好地表达清楚自己想表达的意思。很多时候，不少大学生最终表达的效果与预期会有一定差距。有时候大学生也不会对内容、素材进行有效筛选，这些都会对教育效果产生不利影响。

4.教育断档

很多班主任会将大学生回校看望老师、参与班级讲课的照片和微视频晒朋友圈，事情到此就算功德圆满。其实，活动开展后，如果仅仅是晒一下朋友圈，后续没有相配套的教育措施跟进，教育就会出现断档，缺失教育的正面强化，教育效果会大打折扣。

二、对毕业生返校育人问题的改进建议

要提升毕业生返校这一宝贵教育资源的教育价值，以期对高中生形成更长久、更有效的教育效果，就要对资源开发、利用过程中的不足进行有针对性的改进。

1.明确目的

让返校的大学生参与班会课等活动的，目的是什么？想清楚这一问题，教师才能够根据毕业生的特点及班级学生的普遍需求或存在的问题有目的地找人。

（1）情感教育。毕业生返校看望老师的行为，可以对高中生形成良好的情感熏陶，培育他們重视师生情感和同窗之谊的意识。

（2）分享学习感悟。让学霸们在课堂上分享自己上高中时的一些心得、感悟，介绍自己的一些学习方法、考试心得，可以对高中生们进行较好的学法指导，养成良好学习习惯和规范答题的习惯。

（3）介绍大学生活。高中生对大学生活充满好奇，大学生们介绍相对自由与宽松的美好大学生活，会让高中生对大学生生活更加充满期待。通过学长、学姐的介绍也有利于学生纠正上了大学就自由了，就可以开心地玩耍了，不用好好学习的错误认识，正确认识到大学的自由是为了每个学生能够更加个性化地学习，到了大学更要加倍努力学习才能丰富自己，实现人生目标。

（4）针对性解决学生存在的普遍问题。班级管理中，有时学生会存在一些普遍性问题，比如早恋问题，由于代沟加上学生的戒备心理，班主任教育效果往往不佳。让返校学生代替班主任去做思想工作反而可以起到良好的效果。

（5）满足学生的热点需求。学生在每一个阶段都会呈现出共性的热点需求，新高考背景下在高一时面临选科的焦虑，到高二面临学习压力的缓解，到高三结束面临志愿填报的纠结。让毕业生给学生介绍他们学校的专业以及就业的情况可以让学生了解各专业的优势，了解各职业的情况，可以在一定程度上给学生选科提供参考和指导。

2.系统筹划

毕业生返校育人资源的利用，要结合班级特点和拥有的毕业生资源进行系统筹划。班主任主要想清楚如下问题：三年时间要开展几次活动？是不是每学期都开展？活动是否都集中在期末开展？每次活动主要请哪几位学生？每一次的主题是什么？每一次活动需要重点解决的问题是什么？每一次活动以什么形式开展，是否只是安排演讲或者上课，是否要安排互动提问环节？上述问题的思考可以促进教师将活动开展系统化，经过高中三年后可以将系列活动凝练成为德育课程，即将其课程化。更建议班主任坚持开展这一系列活动，逐步将活动中比较优秀的做法固化下来，将其打造成精品化的系列课程，并形成自己的德育品牌。

3.教法指导

班主任每次确定好主题和主讲人后，提前通知主讲人备课，准备资源，做好课件，并交给教师预审后提出修改意见。经过多次修改后大学生对上课的内容更熟悉，更能高屋建瓴把握教学内容。此外，大学生的演讲、讲课水平以及学识虽然对比高中时代有很大提高，但毕竟还是学生，很多时候他们不能表达清楚自己的意思，适当指导可以使他们会发挥得更好，有利于提升教育效果。

4.教育延伸

毕业生返校参与班级课堂活动，如果后续缺乏相应的教育措施，就没有办法形成教育合力，难以取得好的教育效果。建议活动结束后，采取配套的教育措施，将对学生的教育延续下去。

比如，活动结束后，给学生布置寒暑假作业时将活动内容融入其中，大学生返校看望老师，将其中的细节、故事与学生分享，然后倡议学生也利用假期约上初中、小学的同学去看望以前的老师，聊聊天，联络联络感情。

也将可以活动元素融入后期的主题班会、宣传栏布置。学生往往会对自己熟悉的、与自己联系密切的素材表现出浓厚的兴趣，这类素材往往更能起到好的教育效果。在后期班会课、宣传栏布置等活动中融入大学生返校的一些元素，可以让学生觉得熟悉而取得好的教育效果。

活动结束后还可以让学生分享自己的心得。当学长、学姐介绍了大学生活、高中学习生活经验之后，让学生写下自己的感想、今后的计划等，并让学生在班级微信群中分享、交流，不仅能促进教育的延续，更能传播正能量。

【责任编辑  郑雪凌】