浅谈核心素养背景下初中化学教学单元的建构

童晓峰

摘 要 随着课程改革的不断深入，初中化学进入核心素养的新时代。在这一新背景下，初中化学如何把核心素养落实到课堂教学之中呢？作为一直被忽视的单元教学是一个重要的突破口，它也是培养核心素养的重要途径之一。那么，如何建构初中化学教学单元呢？笔者从建构主义对教学单元的指导、整体建构初中化学教学单元目标、初中化学教学单元的实施过程等方面阐述这一问题。

关键词 初中化学;核心素养;单元教学;建构

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0078-01

随着课程改革的不断深入，核心素养成为各学科改革的重中之重。初中化学课程也随之进入核心素养时代。“挖掘化学学科独特育人价值，重整化学课程目标;立足化学学科的核心概念，帮助学生形成整合的结构性知识，探索学科的思维规律。”那么，初中化学如何“立足核心素养，建构整合的结构性知识”呢？华东师大钟启泉教授提出：“‘核心素养——课程标准（学科素养/跨学科素养）——单元设计——课时计划——这是环环相扣的教师教育活动的基本环节。”作为这一环节顶层位置的核心素养是靠下面一个个环节来支撑的。传统的教学设计均以处在最末端的“课时设计”为中心，而往往忽略了单元设计。“课时主义”至上的观念根深蒂固，使得“单元设计”这一重要环节出现断层。在核心素养的新背景下，教学设计要打破“课时主义”的束缚，注重指向化学核心素养的单元设计，帮助和引导学生建构初中化学单元知识体系。

一、建构主义与初中化学教学单元的建构

建构主义认为，学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。学生的学习不是知识的传递，更不是依靠老师的灌输式教学，而是学生在一定的教学情境之下自己对知识的建构过程。建构主义对建构初中化学教学单元具有重要指导的意义。建构主义强调学生在学习中的主体地位，学生在学习过程中对知识进行自我建构，进而形成自己的知识体系。初中化学单元教学设计的指向是核心素养。学生的初中化学学科核心素养的培养也是以学生为主体，学生在老师的帮助与指导下自己建构的过程。

初中化学课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。这样的课程结构特点，强调初中化学知识的整体性。学生对初中化学知识的建构也应当注重整体性。课时教学设计，帮助学生建构课时相关的化学知识。但课时设计的弊端就是忽略了单元的整体性，它把知识割裂成一个个碎片。而这些碎片要组成一个整体，就需要单元教学设计。初中化学学科要帮助学生建构完整的知识体系，进而培养学生的核心素养，这就需要单元教学的建构。

二、以核心素养为本，整体建构初中化学教学单元目标

建构单元的整体目标是对整个单元进行顶层设计，是帮助学生建构初中化学知识体系的指挥棒。其设计指向学科素养——核心素养。初中化学课程均是以单元或主题来设计的。这样的设计是由于单元主题内各部分内容之间具有很强的内在联系，而这这些联系不能用课时把它们割裂开来。整体建构教学单元目标时，要遵循以下原则。

（一）顶层设计原则。单元目标的设计以初中化学核心素养为最终指向，以《义务教育化学课程标准（2011版）》进行顶层设计。如“我们周围的空气”这一单元教学目标设计，对标以下课标：1.身边的化学物质——地球周围空气;2.物质的化学变化——化学变化的基本特征、认识几种化学反应;3.化学与社会发展——化学与能源、资源的利用。4.初步建立物质观，提升科学探究能力，培养学生科学精神。

（二）整体性原则。初中化学一个单元就是一个整体，每个部分之间都有着逻辑联系。“结合学生的已有经验对主题、单元教学目标进行整体设计和规划。”因此，目标设计时一要遵循的原则就是整体性原则。如“我们周围的空气”这一单元目标的设计，首先是把本单元与小学自然课中对空气和氧气的认知联系在一起。其次考虑学生对空气已有的认识。接着按照三个课题和一个活动进行整体的目标设计。

（三）循序渐进原则。学生对知识的建构是由浅入深、由易到难的过程。这一建构过程，目标指向核心素养。初中化学课程设计的一个原则就是循序渐进。这个原则是符合建构主义的学习理论，有助于帮助学生建构整個单元系统。

三、以核心素养为本，初中化学教学单元的实施过程

“以学科核心素养培养为主旨的教学单元的实施，有赖于课堂教学与学习方式的变革。”建构主义强调，学习以学生为主体，教师只是学生知识建构过程的引导者。这单元教学的实施有着重要的指导意义。

首先，创设多种形式的情景，帮助学生在学习情景下构建单元素养体系。其次精心设计多个科学探究活动，加强实验教学。整体设计每个单元中的活动、实验，并认真加以实施。再次单元教学以学生的生活经验为出发点，注重学情，贴近学生的生活。课堂强调自主、合作、探究式为主的学习方式。最后是建构单元教学评价体系，注重过程性评价、激励性评价。指向核心素养的单元教学实施过程，也是帮助学生建构知识、素养体系的过程。

“核心素养下面是学科素养，再下面是单元设计，再下面是课时计划。”在课程改革的新背景下，单元教学是实现培养学生初中化学学科核心素养的有效途径。化学课堂要打破“课时主义”束缚，帮助学生从整体上建构化学单元知识体系，切实把以核心素养为本的理念落实化学单元教学的各个环节。

参考文献：

[1]王祖浩.从科学素养到学科核心素养[R].上海：华东师范大学课程与教学研究，2017