低年段SPP阅读教学模式下的课例探讨

蒋莹

摘 要 根据广州市教育研究院赵淑红老师提供了中小学英语“SPP”阅读入门教学模式的流程，洪晓丽老师结合广州版教材Book 1 Unit5设计了一节绘本教学课例。作者结合SPP的阅读教学模式从复习与预备、新音学习、绘本阅读、成果检测四个教学环节尝试评析该课例。

关键词 SPP;绘本教学;课例

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0169-01

广州市教育研究院赵淑红老师在《小学英语”SPP”阅读入门教学模式》一文中提供了中小学英语“SPP”阅读入门教学模式的流程，提出结合视觉词（Sight words）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture book）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的教学模式。

根据该教学模式，广州市越秀区铁一小学的洪晓丽老师结合广州版教材Book 1 Unit5设计了一节绘本教学课例。教师通过SPP 模式，采用游戏，故事等有趣的形式促使学生完成语言输出，实现教学目标。本人现结合SPP的阅读教学模式从复习与预备、新音学习、绘本阅读、成果检测四个教学环节尝试评析该课例。

一、复习与预备，热身激趣

【教学环节】课前播放abc字母操，通过唱跳活跃气氛。创设小火车托马斯无法开动的情境，进入Sight words time，认读并教读相关单词。学生完成任务后，火车开动。

【教学评析】1.利用歌曲复习字母发音。洪老师播放字母操让学生复习所学字母发音，活跃课堂气氛，为后面的发音学习做准备，帮助孩子更好地进入课堂学习。2.运用情境分解Sight words难度。Sight words的掌握能极大提高阅读速度，以及阅读流利性，有助于对文章内容的理解。洪老师以学生熟知并喜爱的托马斯角色创设情境。告诉孩子，前面有一些石头，导致小火车托马斯无法开动，需要大家帮助踢开石头，让托马斯继续前进完成任务。一年级孩子热心善良，马上齐心协力地大声读出本课中需解决的Sight words。在情境中反复记忆和认读这些高频词，为后面的绘本学习打下了坚实的基础。

二、新音学习，游戏操练

【教学环节】教师播放超链接让学生观看ai发音视频，并示范分解发音，并通过“投篮小游戏”导出绘本出现的词汇进行教学。

【教学评析】洪老师播放ai发音视频，让学生快速拼读符合发音规则的词，达到见词能读的效果。设计“投篮小游戏”进行听音辨词，巧妙地将绘本故事中将要学习的单词导出，解决本课新词，达到“见词读音”“听音识词”的效果，为后面的绘本学习做铺垫。

三、绘本阅读，层层深入

【教学环节】教师通过图片讲故事，帮助学生初步感知故事大意;要求学生指读故事，尝试认读和解决故事中所含新词;引导师生一起读故事，帮助学生读好故事;同桌互读，达到互纠互促的效果;全班读，结合“鱼骨图”帮助学生理清故事脉络;戴头饰表演小故事，帮助学生用生动有趣的方式更好地识记和理解绘本内容。

【教学评析】Picture book即绘本，具有儿童性、图文交互性、情节性、节奏性等特征（赵益，2015）。洪老师在Picture book time环节中，通过不同形式的“读”整体感知故事，再用鱼骨图对部分故事进行详解。采用图片环游和关键图片等阅读策略帮助学生理解故事大意，创设语境。在这一过程中，教师“将文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题、培养学生的批判性思维。同时，由于学生在阅读绘本前已扫清文本中的Sight words，并借助Phonics解决新词，在这一过程中学生需要做的就是将所学的语言知识放到图文并茂的绘本中，结合图画把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，读懂故事。这一过程也成为师生合作探究故事意义的过程。

四、成果检测，拓展分享

【教学环节】总结复现所学，运用Heres…向同学展示和分享自己的玩具，启发学生认识分享的乐趣，升华主题：Sharing brings us joy.

【教学评析】在完成绘本阅读，理解故事意义后，洪老师通过关键图片提示学生故事大意，帮助学生复述绘本内容。以朗读——小结——表演——分享的形式，引导学生看圖说词说句，帮助学生巩固所学，合作完成演读故事，达成语言学习的目的。并通过学习感受到分享的乐趣，注重阅读素养的培养。

五、结语

孩子9岁时被界定为一个重要的转折点，9岁前孩子是learn to read，9岁后是read to learn。因此，在小学低年级我们更需要侧重于培养学生的解码能力，只有让学生先认词，进而朗读单词、句子、故事，才能更好地理解阅读文本，体验阅读乐趣，提高阅读素养。

洪晓丽老师作为一名年轻教师，整节课紧扣中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，使用视觉词、自然拼读和绘本相结合的SPP教学模式进行设计，教学目标明确，教学形式多样。在英语学习的初始阶段，使英语学习更丰富有趣，教学效果良好。结合该课例，也引发我们的几点思考：1.如何更好地将SPP阅读模式融合到我们现行英语教材中，尤其在低年段如何开展教学？2.如何结合家庭开展低年段课外阅读模式，发挥1+1大于2的优势？