强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论

李利民

摘 要 在小学阶段，由于学生的基础较为薄弱，教师要根据学生的基础对学生展开分类指导，以短文章写作、仿写等措施提高学生的写作灵感、写作热情，提高学生对写作的认识，从而刺激学生进行创作，提升写作教育的质量。

关键词 小学语文;写作;指导

中图分类号：G212.2，{4} 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0119-01

语文是重要的基础性教育课程，作文作为语文教育的主要组成部分，其对锻炼学生的思维能力、表达能力有重要影响。在小学阶段，由于学生的基础较为薄弱，学生对写作有一定的抵触心理，教师要根据学生表现的特色对学生展开指导，提高学生写作的积极性，继而提升学生的写作质量。

一、写作教育的重要性

《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学阶段的语文作文教育，主要目的是加强学生的文学基础素养，加强学生对语文的基础知识的理解。

写作可以让学生通过自己的创造将思想表达出来，即使是对已有素材的重新解读也是一种再创造行为，通过作文写作教育提升学生的思维能力、写作能力、激发学生的创造力与活力，从而提升学生的综合能力。于小学阶段的语文教育来说，最重要的就是通过作文培养学生的语言组织能力，加强学生的认知能力，帮助学生树立信心，锻炼学生的书面用语能力，加强学生的沟通交流能力。

二、小学作文指导原则分析

（一）主动性

由于学生的表达能力不佳，書面用语使用能力不高，所以小学作文水平一直难以提升。在实践中教师为了为了提高作文教学的质量，我国作文教学形成了以教师为主直接传授写作关键方法的教学模式。这种错误的认知降低了作文教学的质量，在实践中，教师应当明确学生的主体地位，在写作指导中，教师要以激发学生写作主动性为原则对学生进行写作指导，以情境创设、联系实际等方式激发学生的写作灵感，从根本提高学生的写作热情，促进学生主动协作，提高学生的写作质量。

（二）创造性

在实践中，教师要明确，学生是具有个体差异的，写作是学生对外界刺激进行自我认知之后的理解，其具有个体差异性，创新性，所以教师对于学生的写作指导不能以传统的统一评价标准为模板，而是要重视学生写作的真情实感，要通过创新的写作教育活动引导学生主动写作，提高学生写作的创新性。

三、提高作文指导效果的措施

（一）以分类指导思想进行写作教学

教师在授课过程中，一般都是将素材的重要部分提炼出来让学生去分析和理解，并给予学生写作重点，强调学生利用写作技巧进行写作。这就给了学生明确的已知信息，让学生在已知中去寻找明确的答案，这样会扼制学生的创造力，尤其是面对写作水平不高的同学，教师一般以更多的技巧进行授课，以提高学生的写作成绩，然而这种揠苗助长式教学并不利于学生的综合发展。

教师要明确小学学生不喜欢写作的主要原因是什么，从而更好的进行作文教学。避免固定教学模式遏制学生的发展。教师可以通过在课后与学生进行讨论，明确学生厌恶写作的根本原因，把握学生思想;以分类指导，分层教学的细想进行作文教学。

教师要根据学生表现出来差异性，将学生分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。

（二）利用多媒体进行情境创设

利用多媒体进行情境创设可以提升学生的实践联系能力，提高语文作文学习兴趣，加强学生的学习积极性。教师可以利用多媒体教学设备，让学生观看影片、听取录音、欣赏有优美图片等参考作文题目，选择作文素材，提升学生艺术修养并提高学生的观察能力。

（三）创新写作作业布置形式

小学生对世界具有强烈的好奇心，对五彩斑斓的世界有多样化的认识。在语文作文教学中，教师往往以日记作为提升小学作文教学的作业，然而学生每日生活具有一定的重复性，小学生的观察能力与语言组织能力有限，会使得学生在实践中养成写“流水账”的现象。教师可以改变这种传统的布置作业形式，而是以有针对性的日记作业来提高学生的写作兴趣。

四、结语

小学阶段的学生其具有较强的好奇心，但是其将所观所看所想转变为文字的能力较差，教师要根据学生的基础对学生展开分类指导，以短文章写作、仿写等措施提高学生的写作灵感、写作热情，提高学生对写作的认识，从而刺激学生进行创作，提升写作教育的质量。

参考文献：

[1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J/OL].北方文学（下旬），2017（03）：161[2019-03-26].

[2]罗丽梅.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].课程教育研究，2016（05）：90-91.